文档介绍：
小蜗牛教学反思
篇一：小蜗牛教学反思
《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸大幽默的手法 小学生对动物有着天生的探究爱好，但限于他们的视察水平，他们的相识往往是笼统的，片面的。《蜗牛》一课的教学中，我采纳了“做中学”的学****方式，旨在引导学生遵照科学家发觉学问的过程来进展学****让学生亲自参加对物体和自然现象的发觉，让他们通过视察与试验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言实力。
让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计试验来了解蜗牛的生活****性，给蜗牛设计一个家，使他们通过视察、提问、设想、动手试验、表达、沟通等探究活动，获得对小动物丰富的干脆相识。并在活动中改善了交往和语言实力，体验到科学探究的过程、建构根底性的科学学问、获得初步的科学探究实力，造就了学生的科学素养。学生们在整个学****过程中，个个爱好盎然，踊跃参加到各项活动中，做到会用文字和图画等方式视察记录蜗牛的行为特征，会用简洁表格统计、整理蜗牛的食性等状况，活动过程中情愿与他人合作并沟通想法。
课后许多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学****中都体验到照看小蜗牛、视察它的生活和成长是非常好玩的事。
同时，在教学中我注意了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应爱护好小动物，体会到小动物的乐趣。这样的教学方式变更了学生“学”的行为，使学生成为学****的主动者，也成为了相互学****的合作伙伴。
篇三：小蜗牛教学反思
〔一〕、精确把握教材本课是视察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境 布置和材料选择 上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜爱黑暗潮湿的环境等生活****性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为静谧，不能惊吓我的动物挚友 ，营造了一个相宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活泼。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的视察判定，明胶片的利用有两大作用，第一是削减磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进展视察。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、留意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，削减分散留意力的因素，学生就会集中留意力倾听 同学的发言。
〔二〕给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求表达这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组视察探究蜗牛用时13分，汇报沟通6到7分钟。其次个活动学生小组视察蜗牛壳用时6分，汇报沟通9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组视察描述的方法并不雷同，学生有了自己的视察和思想。学生对蜗牛的视察也不局限于课堂，通过老师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延