文档介绍：自评报告表—-丘素云
根本信息
学 科
语文
年 级
六年级
教学形式
朗读法、
讨论法
教 师
杨冬娜
单 位
田家炳小学
课题名称
21。奇异的琥珀
“乐学”-—情感价值导向
走进了新描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言.
3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事.
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络自己，感悟自己,感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事"!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴！
“会学”——过程导向
学生没有问题，老师就有问题;学生提出问题，老师不积极理睬，老师有问题;学生提不出有价值的问题，老师有问题。有效的问题:有一定的思维价值,在适当的时间,适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象,思维，技能，方法和情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是交融于其中的。课堂是要放手让学生考虑问题,给学生以自由考虑的时机。学生一旦提出问题,就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究考虑的种子。其次,我们应该认识到语文课和活生生的生活实际的联络，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有 什么什么不是语文课要解决的问题 ，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，，老师要尽可能扩大自己的知识面,要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常议论的是：假设课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该考虑
学生提不出问题该怎么办 了。
一、激活我们的语文课堂
1、自主的教学形式
在语文课上，老师真正把学生当做学习的主体,把教学视为老师和学生之间的交流和对话,语文老师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵敏多样，不拘一格的。老师和学生围坐在一起共同参和讨论是很常见的，,，语文课堂气氛往往轻松活泼，学生的参和意识很强。
2、有趣的作业形式
五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好和理想，并常以自主活动的方式进展。为理解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、，所以在培养学生思维才能和独立解决问题才能的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案老师并不做统一要求，而重在有自己的考虑观点。学生可以探究，可以疑心，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神,孕育出创新的火花，也使语文对学消费生了宏大吸引力。
3、生活化的教学内容
面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，理解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的根本准那么。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学,应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学,应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
“学会”——认知导向
改进措施
新课程标准在“教学建议"中明确指出：“语文教学要尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适宜自己的