文档介绍：抓住细节精选教课设计
抓住细节精选教课设计
抓住细节精选教课设计
《抓住细节》精选教课设计
教课目的
1．让学生理解细节描绘的含义，感悟细节描绘在作文中的运用成效。
2．学****细节描绘的方法。
3．让学生养成仔细察看的****惯，留意面的描绘，写准写活人、景、物的形、声、味、质、感
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等因素。
例：《我的烦忧》——爸妈常在夜晚出门，我一个人待在家里，特别惧怕。
夜晚一人在家，实在可怕，特别特别的可怕。这类可怕是文章所写不出来的。啊！
夜晚看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
那时候：
1．我的眼睛看到什么？（看）
2．我的耳朵听到什么？（听）
3．我的内心感觉什么？（感）
4．我的脑子里想到什么？（想）
5．我有没有采纳什么行动？（做）
改正后：爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便认为小偷来了，吓得说不出话来（感）。若是小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，而后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进寝室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我向来祷告：爸妈，赶忙回来吧（想）!
（三）巧用修辞
运用比喻、拟人、夸张等修辞，能够加强语言的生动性，变抽象为详细，变无形为有形，变平庸朴素为文采斐然。
例：她浅笑的时候，那黑得像黑樱桃似的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的快乐光辉。
她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，但是行为却像一只大猫似的轻盈而矫捷，而且柔嫩得也像这个可爱的动物。
方法小结：1．详细人物——抓特点，显个性
2．抽象感情——动用感官
3．巧用修辞
五、实战操练
依据你平常测试时的察看（或体验），把下边一段话改成详细描绘的文段，
字左右。
抓住细节精选教课设计
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1：昨天英，我几次想取出来看，因为老看得，都没有成功，最后一次被老了，我得很不好心思。
2：可怕的英考开始了，平上英挺“洒”的我，一毛了手脚，突然想起了救命稻草——英本。但此，的“老英”的两只眼
正像激光似的在教室***呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英本从桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点到老鼠洞里去。
：本我学了描绘，知道了描绘的作用，希望大家在此后写作文的候不要忽作文中的描绘，自然更不要忽生活中平庸而小的事情。作文因而充风采，生活因心而异样美。我刻刻有一双擅长美的眼睛。
例文参照
我感的那一刻
窗外是浅青色的拂晓，剩余的夜色未曾褪去，草木在夏季的暖中更为密旺盛。
期中考束，期末的激又面眼前。炎的狂流更人平增几分急躁。突然，一股郁的香动人肺腑，静静走到厨房前，我母正在我煮粥。
听到有脚步声，母慢慢身来，我浅笑。我清楚地看，她的上有
密的汗珠，前的已被汗水浸润，她抬起一只胳膊，自己拭去汗
珠。片晌后，母我盛了一碗气的豆粥，我：“天太，特
意你煮了豆粥，慢慢喝吧，着。”便身去整理厨房里的西。我看
母的后背仿佛已湿透，只管她穿得很薄。只得有一种的西在
眼中要涌出来。
凝着一碗豆粥，只碗中宝石