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小学语文作业评价的现状和优化策略
余姚市东风小学教育集团 叶建松
作业评价的重要性不言而喻，它能使学生从中看到自己的不足和进步，提高学生学****的自觉性，它还是沟通师生信息与情感联系的桥梁，是课堂教学的有效延价更具人文性。如“大拇指、笑脸、五星”代表优秀；“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足。一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。我们要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上直角三角形，待订正完了，加一笔，变成小旗子的形状；或者在错误处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。这样有趣的评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好****惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学****的自主性和信心。
2. 符号的变化评价法：
同样是打“√”，我们也可以赋予其更多内涵。“√”从其形状的变化可以分为大“√”和小“√”两类，对学生作业中，答案做对的而字写得不够清楚的，老师可以使用小“√”，答案做对的，而且字又写得清楚的，老师可以使用大“√”，对答题正确，字迹清楚，而且又很有新意的，老师可以使用双个“√”。如此恰当地使用“√”号，让学生明白作业对了，还有追求的目标，使学生不仅仅满足于做对了，鼓励学生向更高的目标迈进。同样都是“√”，但如此一改变，确实能够收到很好的效果。
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对于分层作业，只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一个一面红旗；书写工整的，在红旗后面再加颗五角星；有进步的，再画一红笑脸或者再加一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸能使学生产生成就感，更加喜欢做作业。也让学生明白，老师关心的不仅是他们掌握知识的程度，还看重他们的作业态度等非智力因素方面。当然，有老师可能会说这样批起来，作业批到什么时候，我想，这只是一种方法，可以打开我们的思路，创新评价方法。老师们，可以结合学生年龄、年级特点，选择学生喜欢的评改符号。
〔二〕温馨评价，多一点内涵
传统语文作业评价中，教师的评价语言单一化，要么简单表扬：“优”，要么一声否认：“重做！”严重地影响了学生的积极性。为此，我想我们在除作文之外的其他语文作业评价时，偶尔地适当地对一部分需要鼓励和提醒的学生写一两句温馨的评语，对学生的激励作用是显而易见的。
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教师对学生的评价一般分为两部分，首先对学生的表现作肯定〔哪怕只有一点进步〕，其次是根据学生的表现，用“假设……”有指导性的语言，指出学生表现中可提高处，或是指出不足之处。如学生的作业答题正确率不错，只是书写很潦草，可以这样写评语：你很聪明，能正确完成练****假设你能把字写端正些，那就更棒了！某学生作业做得很整洁，可惜错题较多。我们不妨这样写：态度认真，作业整洁，假设再注意审清题意，你一定做得很好。
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如对作业拖拉的、书写糊涂的学生，可以写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”、“你准行！因为你付出了劳动”、“字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的”、“你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了！”对抄袭作业的学生，写上“老实是一种美德，用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业，肯定会得到‘优级的’”、“刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你，自己能行”在作业批改中采用期待式评