文档介绍：勾股定理教学反思
勾股定理的探究和证明蕴含丰富的数学思想和研究方法，是培养学生思维品质的载体。它对数学开展具有重要作用。勾股定理是一坛陈年佳酿，品之芬芳,余味无穷，以简洁优美的形式,丰富深化的内涵刻画了自然界和谐统一关系，是数形结合的优美勾股定理教学反思
勾股定理的探究和证明蕴含丰富的数学思想和研究方法，是培养学生思维品质的载体。它对数学开展具有重要作用。勾股定理是一坛陈年佳酿，品之芬芳,余味无穷，以简洁优美的形式,丰富深化的内涵刻画了自然界和谐统一关系，是数形结合的优美典范。
    教学中我以老师为主导，以学生为主体，以知识为载体，以培养才能为重点。为学生创设“做数学、玩数学"的教学情境，让学生从“学会"到“会学"，从“会学”到“乐学”.
1、查资料
    我让学生课前查阅有关勾股定理资料,学生对勾股定理历史背景有初步理解，学生充满自信迎接新知识《勾股定理》学****的挑战。
    学生查得资料：世界许多科学家寻找“外星人”。1820年，德国数学家高斯提出，在西伯利亚森林伐出直角三角形空地，在空地种上麦子，以三角形三边为边种上三片正方形松树林，假设有外星人路过地球附近，看到这个宏大数学图形,便知道：这个星球上有智慧生命。我国数学家华罗庚提出:要沟通两个不同星球的信息交往,最好利用太空飞船带上这个图形，并发射到太空中去。
2、讲故事
    毕达哥拉斯是古希腊数学家。相传2500年前，毕达哥拉斯在朋友家做客，发现朋友家用地砖铺成地面反映了直角三角形三边的数量关系.
    我讲毕达哥拉斯故事,提出问题。学生独立考虑，,使问题形象、“数小方格”开场，起点低、兴趣性浓。学生在伟人故事中进展数学问题的讨论和探究。平淡无奇现象中隐藏深化道理。
3、提问题
    “问题是思维的起点",一段生动有趣的动画，点燃学生求知欲,以景***，以情激思，引领学生进入学****情境,学生带着问题进课堂.
    例如：一架长为10m的梯子AB斜靠在墙上，假设梯子的顶端距地面的垂直间隔 为 8m. 假设梯子的顶端下滑 2m ，那么它的底端是否也滑动 2m ?
    尽管学生讲的不完全正确，但培养了学生运用数学语言进展抽象、概括的才能，学生经历了应用勾股定理解决问题的考虑过程，学生增长了知识，学生增长了智慧.
    例如：《九章算术》记载有趣问题：有一个水池，水面是边长为10尺的正方形,在水池的中央有一根新生芦苇，它高出水面1尺,假设把这根芦苇拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边的水面,问这个水池深度和这根芦苇长度各是多少?
    我通过“著名问题”探究，让学生理解勾股定理的古老和神奇。问题本身具有极大挑战性,激发了学生强烈求知欲，激发了学生探究知识的愿望。学生讨论交流，，分散了难点，培养了学生发散思维、探究数学问题的才能。
4、讲证法
    我抛砖引玉介绍赵爽弦图，赵爽用几何图形截、割、拼、补证明代数恒等关系，具有严密性，直观性，是中国古代以形证数、：四个全等直角三角形拼