文档介绍：班主任论文心理安康教育论文：班主任和心理安康教育
【摘要】班主任在德育工作中将心理安康教育有机结合具有非常重要的意义和无可比较的优势。因为在儿童青少年的成长过程中,班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的,有时甚至是直接的和决定性的。本文阐几乎就是个指挥，运筹帷幄，外联家长,社区,内结指导、同事,把这几种力量凝聚成合力,给予学生的心理安康以积极影响。
当家庭教育和学校教育不同频共振时,她要协调;当学科老师和她的学生有矛盾时，她要调和。因为她坚信,学生是在良好的关系中成长的。学生在成长过程中除了和班主任接触、交往,受到其关心教育外，其他科任老师及家长的教育态度和方式也直接影响学生的心理安康。假设这几股教育力量互相矛盾、互相干扰,方向不一致，会使学生无所适从，甚至导致心理的扭曲。班主任正是这几股教育力量的协调者。
班主任要和科任老师沟通情况,交流促进学生安康开展的理念、方法技术,达成共识,互相协作.
比方当班主任把握了不同的家庭环境和和孩子沟通的不同方式可能会形成孩子哪些人格特质的根本知识时，对孩子的心理辅导就更具有针对性和有效性。近几年心理学研究说明,亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的安康成长.
班主任要理解不同的家庭环境和和孩子沟通的不同可能会形成孩子哪些人格特质。近几年心理学研究说明，亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的安康成长。
1。3能对学生进展系统的心理辅导
学生的有些心理问题不可能是一次晤谈就得到疏解,其行为不可能是一次训练就有效果。例如,从班级辅导角度讲,不可能指望一次训练就能解决学生的人际交往困惑,学生就掌握了人际交往技巧；就个别学****心理辅导来说,假设某个学生对考试非常焦虑，必须分几次甚至更长时间进展心理辅导。但班主任拥有了得天独厚的条件,因为他可以有很多时机观察受辅学生并帮助他。
比方可以把班级辅导主题分成几个小的、步步深化的工程,利用多种活动扎实地训练；可以确定详细的阶段个别辅导方案，对每一阶段辅导结果进展评估及随时跟进。
但是要把这些优势表达并发挥出来,，班主任必需要具备心理辅导者这样的角色。
2。班主任进展心理安康教育的根本要求
在儿童成长过程中,班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的,有时甚至是直接的和决定性的。例如,一个情绪不稳，说话刻薄的老师，会使学生处于害怕、焦虑等负性心态之中。假设学生又不幸地被她管理好多年,可以肯定的说，必将导致一些学生个性不良。所以，加强学校心理安康教育,维护学生安康心理，培养健全人格，班主任责无旁贷。这必然决定了对班主任的心理素质和心理辅导技能的专门要求。
2。1自身应具有良好的心理素质
班主任自身的心理安康是有效开展心理安康教育的根底,其心理安康程度会潜移默化地影响学生的心理安康。以往社会在强调关注儿童青少年的心理安康时,忽略了对老师的理解和心理安康。在目前教育还不能以比较理想的方式进展时，老师自身的心理安康维护非常重要。除此以外,以下几个素质是从事学生心理安康教育非常重要的:
欣赏:去发现自然之美,人性之美,更去欣赏儿童的方方面面.
幽默:学着以诙谐、幽默和学生交往。
尊重:尊重儿童的不同开展速度,成长经历,价值观.
真诚:去掉惯有的角色面具,