文档介绍：中班一周反思随笔
中班周反思随笔1
班里的孩子来自不同的家庭，不同的个体差异导致了他们有着不同的发展，有的能说能唱又能跳，有的只有顽皮的劲不喜爱学习，而有的从不做声，在这个小家庭里，我们老师就是家长，就是妈妈，该如何引导如何教化呢?尤其凯平常缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往实力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与须要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。
中班周反思随笔3
班级自开展彩泥活动以来，幼儿的泥塑特色成效已显现。我始终清楚地记得一句话：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发觉的眼睛。作为老师，如何在幼儿的泥塑世界里，引导和激发幼儿发觉美。在《纲要》中指出;教化内容的选择应遵循“即适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”这一原则。幼儿园泥塑教学作为一种艺术教化的内容之一，老师如何在教学过程中着眼于幼儿的可持续发展，提升幼儿的美感已成为班级教化的一个目标。
第一：在幼儿泥塑的过程中，幼儿从揉、捏、搓、压等粘合彩泥的过程中，幼儿体验到了捏泥的快感和嬉戏感。彩泥本身也隐藏着色调美，线条美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼儿的年龄特点，让孩子尽情的玩彩泥，从生活中最熟识又让幼儿感爱好的物体起先制作。例如:在支配教学内容时，也是把相同或者相像类型的物体支配在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较便利的驾驭了同一类型或相像类型物体的基本捏法，而且也提高了孩子们的视察实力和分析实力。
其次：从立体到平面。由于幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特点，因而很少出现“心中有数”的状况，大多数是在行动中“迁想状物”。在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着粘土的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着粘土的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。依据这一特点，我们的教学都是从立体到平面。例如：从立体的茄子、苹果、小鸡、麻花等等，到平面的各种动物的塑造。
第三：泥工与绘画结合。在进行幼儿泥工教学的同时，我们依据泥塑作品内容的不同，将泥工和绘画相结合。经过一段时间的学习，幼儿对泥塑的基本特征驾驭较好。同时在已经有了捏泥的基础上，幼儿能将泥工的作品一绘画形式表现出来。同时，也通过绘画的基本步骤，幼儿能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字、小猪等多种动物。通过这样的交替练习，不仅提高了幼儿的绘画与泥塑制作技能，更大程度上熬炼了幼儿的动手动脑实力，这对发展幼儿的想象力和创建力有着促进的作用。幼儿在泥塑的创建过程中，能真正体会到创建性活动的愉悦，享受着胜利的欢乐。
第四：环境的熏陶。除了在教学过程中设置泥塑课程，我们还在环境布置中让幼儿感受，熏陶泥塑艺术，让幼儿在耳闻目睹中体验胜利的欢乐。如：我们在班级的特色墙中设置了彩泥艺术，又在班级中创设了美工小区。主题环境布置中也融入了浓浓的泥塑特色。幼儿在宽松开心的环境中，不知不觉的喜爱上泥塑，渐渐的学会用泥塑表达生活。
总之，班级在开展泥塑活动以来，我们欣喜的发觉，幼儿的双手变灵活了，思维更活跃了。幼儿将心中美妙的事物通过泥塑的制作，以各种形式表现出来，让思维产生爱好，对于生活中的美，幼儿的关注逐步从无意到有意，对美的探究更