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中班一周反思随笔.docx

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文档介绍:中班一周反思随笔
中班周反思随笔1
班里的孩子来自不同的家庭,不同的个体差异导致了他们有着不同的发展,有的能说能唱又能跳,有的只有顽皮的劲不喜爱学习,而有的从不做声,在这个小家庭里,我们老师就是家长,就是妈妈,该如何引导如何教化呢?尤其凯平常缺乏与同龄人交往的机会,使凯凯与同伴交往实力缺失,不能用正确的方式表达自己的想法与须要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。
中班周反思随笔3
班级自开展彩泥活动以来,幼儿的泥塑特色成效已显现。我始终清楚地记得一句话:我们的生活中并不缺少美,缺少的是发觉的眼睛。作为老师,如何在幼儿的泥塑世界里,引导和激发幼儿发觉美。在《纲要》中指出;教化内容的选择应遵循“即适合幼儿的现有水平,又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实须要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择感爱好的事物和问题,又有助于拓展幼儿的阅历和视野”这一原则。幼儿园泥塑教学作为一种艺术教化的内容之一,老师如何在教学过程中着眼于幼儿的可持续发展,提升幼儿的美感已成为班级教化的一个目标。
第一:在幼儿泥塑的过程中,幼儿从揉、捏、搓、压等粘合彩泥的过程中,幼儿体验到了捏泥的快感和嬉戏感。彩泥本身也隐藏着色调美,线条美,造型美,彩泥的趣味性又符合幼儿的年龄特点,让孩子尽情的玩彩泥,从生活中最熟识又让幼儿感爱好的物体起先制作。例如:在支配教学内容时,也是把相同或者相像类型的物体支配在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后,不但让孩子比较便利的驾驭了同一类型或相像类型物体的基本捏法,而且也提高了孩子们的视察实力和分析实力。
其次:从立体到平面。由于幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特点,因而很少出现“心中有数”的状况,大多数是在行动中“迁想状物”。在泥工活动中,幼儿将在手中团、搓、捏、压,随着粘土的变长,他们会联想到“小棒”的形象,随着粘土的变圆,他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。依据这一特点,我们的教学都是从立体到平面。例如:从立体的茄子、苹果、小鸡、麻花等等,到平面的各种动物的塑造。
第三:泥工与绘画结合。在进行幼儿泥工教学的同时,我们依据泥塑作品内容的不同,将泥工和绘画相结合。经过一段时间的学习,幼儿对泥塑的基本特征驾驭较好。同时在已经有了捏泥的基础上,幼儿能将泥工的作品一绘画形式表现出来。同时,也通过绘画的基本步骤,幼儿能自己制作出平面的泥塑作品。例如:小兔字、小猪等多种动物。通过这样的交替练习,不仅提高了幼儿的绘画与泥塑制作技能,更大程度上熬炼了幼儿的动手动脑实力,这对发展幼儿的想象力和创建力有着促进的作用。幼儿在泥塑的创建过程中,能真正体会到创建性活动的愉悦,享受着胜利的欢乐。
第四:环境的熏陶。除了在教学过程中设置泥塑课程,我们还在环境布置中让幼儿感受,熏陶泥塑艺术,让幼儿在耳闻目睹中体验胜利的欢乐。如:我们在班级的特色墙中设置了彩泥艺术,又在班级中创设了美工小区。主题环境布置中也融入了浓浓的泥塑特色。幼儿在宽松开心的环境中,不知不觉的喜爱上泥塑,渐渐的学会用泥塑表达生活。
总之,班级在开展泥塑活动以来,我们欣喜的发觉,幼儿的双手变灵活了,思维更活跃了。幼儿将心中美妙的事物通过泥塑的制作,以各种形式表现出来,让思维产生爱好,对于生活中的美,幼儿的关注逐步从无意到有意,对美的探究更