文档介绍：关于高中语文《师说》优秀教学设计
师说教案
教学目标1。了解韩愈关于尊师尊道的论述及其思想意义。2. 借鉴本文的实证和实证方法。，驾驭川、石、聪等虚词的含义和用法，驾驭义、叶、泽、禹、胡、苏等虚词的用法，辨析古今同主预****法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读探讨沟通、
练****巩固积累 。以启发诱导学生思索为主，适当的加以点拨总结，引导学生深化课文，质疑问难，共同探讨，把握文章的思想内容。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)老师活动学生活动设计意图
通过课件出示一些重点字词，来检查学生预****状况。
老师由《程门立雪》的成语故事导入新课:
三个关键词:唐宋八大家 古文运动 韩潮苏海
韩愈(768-824)，字退之，河南河阳(今河南省孟县)人，唐文字家，哲学家，古文运动的提倡者。世称韩昌黎、韩吏郎。死后谥文，故又称韩文公，作品收录于《昌黎先生集》。
①明人将韩愈被列为唐宋八大家之首，苏轼又称他文起八代之衰。
②古文运动是一次文学革新运动。韩愈和柳宗元主将。主见文章要 言之有物，阐发孔孟之道;反对单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章;主见语言要新奇。要师其意而不师其词言贵创新、词必己出。
③韩潮苏海 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气概磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风格--气概磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充足。
说是一种争论文的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。比论要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。
学****第一段
(一)重要字词提问并释义:
(二)翻译重点句子:
师者，所以传到授业解惑也。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?
是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也
(三)文言词汇积累:
:师者，所以传道受业解惑也
(1)古之学者必有师 (2)师者，所以传道受业解惑也
(3)吾从而师之 (4)是故无贵无贱，无长无少
3、 一词多义
(1) 师 (2) 乎
(3)其 (4)而
5. 之
其次课时
学****目标:
1、学****其次三段 2、归纳积累文言词汇
一、 字词释义: 小组探讨沟通
重点实词 古今异义 一词多义 词类活用 特别句式
二、小组成果展示与纠错，评分
预****作业中存在的共性问题:
放在句中，舒缓语气
代词
有特地技艺的人
名词作状语 成群
语气副词 莫非
名词作动词 拜为师
名词作动词 ①拜为师②学****br/> 三、翻译重点句子: (共性出错的句子)
，愚益愚 ，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 ，其皆出于此乎?
因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人成为圣明的人的缘由，愚人成为愚昧的人的缘由，也许都出于这缘由吧?
，惑之不解， 或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。
不明白断句，有的人向老师学****不能解决怀疑，有的人却不向老师学****小的方面倒要学****大的方面反而遗漏不学，我没看出他们的明智。(合叙句与宾语前置句)
，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
所以学生不肯定比不上老师，老师也不肯定比学生贤能，知道道理有先有后，技能学业各有特地探讨，如此罢了。
四、质疑
五、布置作业:
(一)背诵课文并翻译全文
(二)文言学问归纳与积累:
一、检查预****br/> 二、情境导入
三、作者简介、解题
学生读注释①，老师补充。
1、作者简介
2、解题
四、文本内容疏通
(1)学生齐读课文一遍
(2)老师简要点拨朗读时的留意事项
(1)小组探讨沟通，驾驭课文文言学问
(2)引导学生总结归纳,老师引导订正
五、作业布置
一、文本内容疏通
学生齐读课文一遍
(1)小组探讨沟通，驾驭课文文言学问
(2)引导学生总结归纳,老师引导订正
二、作业布置
让学生学会自主 ，通过课前预****发觉问题解决问题，加深