文档介绍：授课
课题搭石课型讲读课文2课时时间
认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，
家常话。
这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。
这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。
【答案】
一、
二、谴责：斥责，责备。
人影绰绰：:形容人影多,姿态美。
理所当然：按道理应当这样。
三、B
第二课时
，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无
目标闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。
、生动描写的方法，培养留心观察、用
心感受的****惯。
教具
课件。
准备
教学设计设计意图
一、复****质疑。
导入
上节课我们学****了《搭石》这篇文章，同学们
（）分
从中读懂了哪些内容？（出示课件7）
钟
二、新授课。【设计意图：教师
师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块借助课件，针对中
普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情
间句、段，设计相
感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最
应的问题加以引
能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好
导，能让学生自主
新课
情感。
解决问题，提高自
教学
交流反馈，出示重点句。
学能力。速读课文，
（
）
分钟
①（出示课件9）“秋凉以后，人们早早
训练学生的速度能
地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，力。】
唯独这一处没有，人们会谴责这里的
【设计意图：设计
人懒惰。”
带感情朗读，有利
指名读这句话，思考：这句话说了什么
于让学生加深对课
事？体现了家乡人的什么特点？
文的理解，并受到
生思考，讨论
师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们
的勤劳。
（板书：秋凉勤劳摆搭石）
“上了年岁的人直到满意了才肯离
去。”
师：读段落，想象：上了岁数的人为什么
会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表
情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样
想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、
表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，
抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来
回、直到”）
你能把自己的感受通过朗读表现出来
熏陶。】
【设计意图：针对
本课的写作方法进
行总结，能让学生
了解写作方法，为
学生的写作打基
础。】
吗？
（引导学生读出自己的体会来。）
（板书：无私奉献换搭石）
②（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：
你看到了什么？听到了什么？（每当
上下工，一行人走搭石的时候，动作
是那么协调有序！前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻
快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给
人画一般的美感。）
真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
（板书：协调有序走搭石）
师：刚才，我们学****了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？
③（出示课件12）“如果有两个人面对面
同时走到溪边，总会人们把
这看成是理所当然的事。”
生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）
（板书：谦让敬老过搭石）
三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。（出示课件13）
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这
赞美了搭石的什么？
（