文档介绍：数学和生活
                    
大家都知道数学来源于生活,存在于生活,应用于生活，构建小学数学生活化教学课堂，是目前数学学习的主流。《数学新课标》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，
数学和生活
                    
大家都知道数学来源于生活,存在于生活,应用于生活，构建小学数学生活化教学课堂，是目前数学学习的主流。《数学新课标》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并广泛应用的过程。”“数学学习的内容应当是现实的 ,有意义的，富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动的进展观察,试验，猜测，验证,推理和交流的活动.”
数学的学习素材取自于生活,，而应该是充满生活味的,有兴趣性的。生活中的数学很多，比方：上街买东西要用到加减乘除，建造房子要画出图纸等等，这些都是要用到数学指示的，我们不仅要学好课本上的数学知识，更应该学以致用,用数学知识解决我们生活中的问题。
一、贴近生活实际,创设生活化的数学情境：
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《找规律》一课时，老师是这样开场的,课前老师准备了一些水果(苹果和梨）。上课时,老师出示一个苹果，一个梨;让学生猜猜接下来老师会给大家出示什么水果？调动学生的学习积极性，主动参和，很多学生就非常活泼，猜测是香蕉，是水蜜桃
…… 当然我们的结果肯定不是,那么老师接着又出示了一个苹果,一个梨，这时学生就知道：接下来的一定是苹果，接下来是梨了。 “可是为什么呢？"老师提出问题，学生肯定能说出这是有规律的，自然而然,老师就出示了这节课的课题《找规律》。紧接着，在找规律的过程中,老师充分把握学生的认知根底，出示了“红旗—-黄旗—-蓝旗 ……”等等，吸引学生的注意力，更加深学生对于规律的认识。
2。引导学生模拟生活情景；
数学问题中很多的概念都相当的抽象，难以理解，这时，我们就可以借助我们的生活情景来帮助理解。我在看了一个课堂实录中是这样的:老师让两个学生站在讲台的两侧，宣布：“开场”，两个学生同时从两侧出发，相向而行,然后相遇;这是在讲解相遇应用题中的“相对”，“相向",“相遇”等概念;然后又让两个学生站在一前一后，同时出发，后者追前者,这时追击应用题。对于这种理解相对难度较大的内容，老师通过两个学生的实际行动加以理解，生活化数学的学习。
二、熟悉教材,实现教学内容的生活化：
1.    从生活实例中抽象出数学概念；
作为一名数学老师，应充分挖掘生活中的数学资源,《循环小数》这一章节的内容时,我们首先讲到了一个“循环现象"，我们通过一个故事引入:从前有座山，山里有座庙，庙里有老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：
“从前有座山，山里有座庙，庙里有老和尚和小和尚……”学生也会接着往下讲故事了，但是我们重要的是在讲故事中我们发现了什么现象呢?（循环现象）现实生活中有没有这样的现象呢？学生例举：太阳总是东升西落;春夏秋冬的四季交替等