文档介绍:我的教育故事随笔小学数学教师
我的教化故事随笔小学数学老师1
小学英语教学随笔
记得有一本书上这样说:“假如一个孩子生活在激励中,他就学会了自信;假如一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很理解实力已经达到肯定的水平。在肯定程度他们已经能名辩是非,分的清晰真诚和虚伪。不切实际的表扬反而会让学生反感。
。过多的表扬和一味的指责一样达不到效果。过多的夸奖不仅不能对学****产生主动的引导,反而会导致学生形成随意应付的学****看法。假如学生发觉无论他们的问题回答的如何,都会得到表扬,久而久之,就会变的浮躁,就不会在乎表扬了。
教学是一门很深的学问。我想只有通过不断的学****不断的实践、不断的反思才能完善自己,提高自己的教学水平。
#266618我的教化故事随笔小学数学老师3
要想讲出一节让自己满足的课,真不简单;回忆讲一节课的过程,收获真大,这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。就这节课而言有胜利之处,也存在着很多不足。
我讲的是《观潮》的其次课时,在第一课时中学生已对本文有了初步的感知,所以我从汇报收获导入,之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的学问水平。《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有学问的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同角度进行,既了解了学生的学问又调动了学生的学****爱好,达到了预期的效果。
在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程,应让学生在主动主动地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索。”在这节课中我和学生共同营建了主动的情感交互过程,学生在自己喜爱的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的,我支配的每一次读都是由目的的。快速阅读的目的是让学生整体感知课文,找出感受最深的部分;读第四自然段,便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高,同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的,我分层次激发学生进行感悟。听潮水的声音,边听边想象画面,有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读,努力实现度的不同层次的提高。师生在入情——悟情——***的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的宏伟、壮丽上,而且悟出了作者抓形态、声音改变的特点的写作方法以及安从远到近的写作依次。由此我想到了“感悟感之于外,悟之于心。”对语文教学来说,感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象,用自己的思想感情去体验言语作品,去发觉和相识言语作品的深层含义,并将这种感受沉淀下来形成语文实力,语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说:“像样的朗读一篇作品……须要同作者共享那充溢他心灵的崇高的感受;须要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心激烈。”读的过程便是了解和观赏的过程,引导学生用整个心灵去感受,和作者真诚的对话,从而感知语言之精妙,洞察语言之精髓,把握语言之理趣,达到“其言皆若处于吾之口,其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样学生的语文素养肯定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来:读、画、写诗、说对联……都能体现出对学生语文素养的培育。
一个老师的教学魅力与教学机灵非一日之功,我须要努力的探究。课上赵仲尧的一句“老师,我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想,把握好这一机会(假如你能把自己的感受充分的读出来,老师满意你;其他人想看吗?),不仅会满意学生的需求,真正做到以学生为主,而且会调动起学生的爱好,解决本课的难点。另外,学生感悟很到位,但是老师指导朗读没有跟上去,学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点,与我平常教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应当讲,我本意是看学生的需求,不想过分的把学生引入第三自然段,虽然听者觉得缺乏完整性,学生却没有同感,为了使学生的感知更完整,敬重学生的想法在第三课时支配学生赛读全文、展示作品。
我欢乐,因为有同事和领导的帮助;我欢乐,因为我在成进步步;我欢乐,因为我有更高的追求!
#334018我的教化故事随笔小学数学老师4
换位思索
孩子犯错是很平常的事情,对大人来说微乎其微的小事,对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后,换一个角度看孩子,你会有意想不到的收获。
孩子犯错往往喜爱躲避职责,这样对他的成长是不利的,一个不敢应对自己错误的人,无法担当重任,也无法应对纷繁困难的世界。
我们班上孩子,在以前,犯错是不敢主动承认的,缘由很简洁,怕老师责骂。之后,有同学犯错了,我没有干脆骂,而是讲出他犯这个错误的后果,引导他们。此刻慢慢有人,发展到,只要自己犯错,都会主动和老师说。