文档介绍：《窃读记》教学设计
教学目的：
1．认识 “窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住《窃读记》教学设计
教学目的：
1．认识 “窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动.
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：2课时
课前准备:
1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2．把相关的句子制作成课件。
教学过程:
第一课时
一、学****本组课文导语，明确学****任务和学****重点。
1、指名读导语。
2、从导语中你发现了什么？(强调“理解主要内容，把握作者的情感”是本组单元的学****重点。）
二、引入《窃读记》这篇课文
1．板书课题。
2．怎样理解“窃”的意思？
3、通过预****课文，你知道课文主要记叙了一件什么事？（总结概括主要内容的方法和书写格式)
三．初读课文，自学生字新词
1、自由朗读课文。注意生字词的读音。
2．检测字词（练****出示)：
A．判断生字读音.
B．认读词语并体会个别词语的含义。
四、品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．“我”是怎样“窃读”的呢?一边默读课文一边用“—-"画出描写我 “窃读”的动作的句子。
2、同桌交流画的句子。
3、全班交流,有感情朗读句子。
重点指导：
（1）“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去”,“总算挤到里边来了”.抓动词体会作者对读书的如饥似渴。
（2) “急迫地寻找”，“像一匹饿狼，贪心地读着”抓比喻修辞手法，体会作者对读书的渴望.
（3）“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 要想读书还得动一番心思,让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
（4）“我合上书,咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架.” 作者什么也没吃,却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常快乐。
(5)“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。” 身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的快乐和满足。
（6）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多,也付出很多。
我们此时此刻似乎亲身体会到窃读的滋味,假设我们再走进作者的内心,从心理活动的描写中和作者的情感一起跳动,那么我们会对作者内心的情感体会得更