文档介绍：《秦兵马俑》教学设计余姚市长安小学朱林辉【教学目标】 ,借助联系上下文等方法理解“规模宏大、目光炯炯”等词语的意思。 ,学会借助总起句、过渡句概括课文的主要内容,并学会概括归纳。 ,尝试运用课文“所见所想相结合”的描写方法来写一种兵马俑。【教学重点】学会借助总起句、过渡句概括课文的主要内容。尝试运用课文“所见所想相结合”的描写方法,想象兵马俑的神态与气势。【教学难点】尝试运用课文“所见所想相结合”的描写方法,想象兵马俑的神态与气势。【课前谈话】 :同学们,你们好!告诉我,你们是四年级哪个班的学生? (根据学生情况,应答。)子曰:有朋自远方来,不亦乐乎!我还真的来自很远的地方。那对于我这个远道而来的老师,你们想了解些什么? 师生交流,预设: ①老师,你叫什么名字? ②老师,你来自哪个学校? ③老师你有什么兴趣爱好? :(课前问学生,如学生说不出,则不进行。)我也想对大家有个了解, 这样吧,我来考考大家:今天我们是最后一个在这里上课的班级。那你们知道人们常常把最后一个出场的叫做什么吗? 学生交流:压轴。(zhòu) 教师补充:是的,同学们的知识很丰富。压轴原本是京剧中的一个术语。京剧一场戏如果有五出的话,第一出叫作“开锣戏”,第二出名曰“早轴”,第三出称为“中轴”, 第四出,也就是倒数第二出则为“压轴”,第五出,最后一出叫作“大轴”。哦!好像和我们平时说的不太一样吧!它的本意是指倒数第二个节目,而不是人们常说的倒数第一个。但第六版《新华词典》已把倒数第二个节目改为倒数第一个。不过在第八版《新华词典》又把倒数第一个节目改为倒数第二个。不过,我想,无论是第一个上课,还是最后一个,对于我们来说,其实,每一堂课都是最重要的。你们说是吗? 【教学过程】一、交流资料,导入新课 :41年前,也就是 1974 年的春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土时,惊讶地发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震惊了整个世界,这就是——秦兵马俑。看老师写课题。(板书:秦兵马俑) :一起来读课题。(手指板书。)学生齐读。 : 你对秦兵马俑有哪些了解呢?谁与大家来交流。(教师串联过渡, 对学生交流的信息不做过多的评价。) 预设: (1)交流到课文内容。教师评价: 看来你已经认真预****过课文了,对课文内容有了了解。( 2)基本信息:发掘年代,位置等。(3)世人对它的评价:如:被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》,并被誉为“世界第八大奇迹”等。预设小结: 的确,秦兵马俑的发掘有着极为重要的价值和意义。二、初读课文,梳理文脉 : 同学们的知识很丰富,那课文中又为我们介绍了哪些内容呢?我们一起来学****课文。(如学生没有交流则:看来我们大家对秦兵马俑都还不太了解,那就让我们一起走进课文去了解。)请同学们把语文书翻到 91页,认真朗读课文,读完后思考:课文告诉我们秦兵马俑哪些内容?请你用简洁的语言概括在学****单的第一题中。 :学生根据要求自由读课文,读后完成练****教师巡视,个别辅导。 :投影出示学生的练****教师引导学生交流。预设答案一: ①规模宏大; ②类型众多,个性鲜明。预设交流: (1)把你概括的内容和大家进行交流。(2)你是用什