文档介绍：英语课改教学论文
2
我与课改共成长
成家庄示范初中
刘
彩
凤
2010-5-20
4
农村英语课改中存在的问题及建议
新一轮的课程改革在农村中小现实生活为背景，农村学生对此较为生疏，在学****过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学****的障碍。新教材理念的前卫，还表达在对教学过程实施中的手段和设备也提出了较高的要求，农村初中虽说这几年在硬件上有了很大的改观，但对照教育现代化的目标还有很大差距，一时还跟不上新课程的要求。加上经费的拮据、后勤效劳的滞后，一些学校连根本的教学挂图、光盘、教具也没有。另外，农村学生的家长相当一局部作为 “ 农民工〞流向城市，学生在家中根本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和催促，学****中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。
4
还有，培训不到位致使多数教师无法适应课改的要求。虽说教师队伍的整体素质近年来有了很大改观，根本适应了原来的英语教学体系，但他们毕竟还没有完全成熟，面对新的课程体系他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，专业知识、专业技能上也存在较大缺陷。新课程培训是起到了一定的作用，但效果却很有限。教师们普遍反映专家的讲座是 “ 多理论少实践、多国外少国内、多城市少农村、多课外少课内〞。看到的教学观摩课大多是经过反复演练后的表演。培训中学的方法在实际教学中很少用得上，正所谓 “ 好听、好看、不用〞。
 和历史上任何一次教育改革一样，新课改的推进不可能一帆风顺，面对过渡教材教学中出现的问题，我们必须以积极的姿态去寻找解决的方法。
    进一步加强对农村英语教师的培训，坚决教师的改革信念，促进教师教学技能的提高。明确教育的改革势在必行；明确我们每个教育工作者都是改革的实践者而不是观望者；明确教师应主动适应新的教材体系而不是让新的教材体系适应我们；明确新课改的道路上有坦途也有曲折、有成功也有失败。在对教师的培训中，少一些理论说教，多一些实际的指导，让专家学者走近农村、走进课堂，和农村英语教师一道到课堂上发现课改中出现的问题，共同探讨解决这些问题的方法，并从农村实际出发，编著一套更适合农村英语教学的教材。
6
面向全体学生，因材施教，循序渐进，科学地制定教学方案。精心组织教材、精心备课，降低学****门槛，形成学****梯度，分层要求学生。对于小学根底较好的学生，在学****难度、速度、准确度上提出较高的要求，同时发挥其优势，请他们做 “ 小老师〞，用他们自己成功的学****经验和较好的方法帮助其他学生。给起步迟的学生在学****时间、训练次数、师生交流频率等方面给予倾斜，多鼓励、多表扬、多帮助、多关心，淡化测试成绩，加强对学****过程的鼓励性评价，让他们树立起学****的信心。
因此，我在教学中，频频送给学生们鼓励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言的时机，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在"You can ."、 "Try."、 " Never mind ." 、"Thank you ."等宽容语和赞扬声中逐渐地