文档介绍：“倍的认识”教学实录和评析一、背景分析“倍”的认识是人教版二年级数学上册的教学内容, 编排在表内乘法(二)中7 的乘法口诀后面。“倍”是小学数学教学比较抽象的一个概念, 也是一个承前启后的重要概念, 是进一步学习有关倍数知识的基础, 也是学习分数、比例等知识的基础。“倍”这一概念对于二年级学生来说是陌生的,缺乏已有的知识基础和生活经验。因此,教师作为教学的组织者、引导者、合作者,应主动关注学生在数学活动中的表现,能够随着学生思维进行有效引导,使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。让学生通过观察、操作、思考、交流等过程, 感受“倍”的含义, 建立“倍”的概念, 初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时, 由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着非常密切的联系, 所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。二、教学设计及评析(一)创设情境,引出概念师:小朋友们,学习数学经常要和图形交朋友,现在夏老师已在第一行画了 2 个圆。请看: 第一行: ○○如果请你在第二行画圆, 你准备画几个?并想一想你画的圆的个数和夏老师画的圆的个数相比,有什么关系? 生1 :我画了 4个○,比夏老师多 2个○。生2 :我画了 5个○,比夏老师多 3个○。生3 :我只画了 1个○,比夏老师少了 1个○。……师: 夏老师也在第二行画了一些圆。请看第一行: ○○第二行: ○○○○○○你看了夏老师画的○,又想说什么? 生1 :夏老师在第二行画了 6 个圆,比第一行多 4个○。生2 :夏老师画的是 2 个一堆, 2 个一堆。师:如果接着再继续画下去,你猜一猜该是怎样画? 生1 :应该还是 2 个一堆 2 个一堆(其他学生也赞同)。师: 我们一起来揭晓这个谜底。看看你有没有猜对了? 第一行: ○○第二行: ○○○○○○○○○○……○○师: 这样 2 个、 2 个继续画下去,很多很多。因此,一般我们用省略号,最后再画上 2个圆来表示。夏老师摘取其中的一部分,你们觉得现在第二行有几个这样的 2? 第一行: ○○第二行: ○○○○○○○○生: 4个2。师: 第二行画了 4个2, 我们一起依次来数一下,1个2、2个2、3个2、4个2。第一行有 1个2 ,第二行有这样的 4个2 ,我们就说,第二行的个数是第一行的 4 倍。全班同学一起来说一遍。师:谁能结合这幅图,同桌两位同学说一说第二行的个数是第一行的 4 倍是什么意思? 生:第一行有 1个2 ,第二行有 4 个这样的 2 ,我们就说第二行圆的个数是第一行的 4 倍。师: 看来, 两个数之间除了相差关系, 还有倍数关系, 今天我们一起来研究“倍”( 板书课题)。[教学评析: 从学生已有的知识基础出发, 创设相对比较开放的问题情境, 让学生自主选择画的个数, 并进行比较。通过让学生比较, 渗透“倍”是由两个数量相比较而产生的大背景。同时由于在先前的学习中, 两个数之间的关系主要存在的是相差关系, 也可以这么说, 在学生的头脑中相差关系已经形成了深刻的认知结构。鉴于此, 既要沟通两个数之间的相差关系, 又要拓展除了两个数之间存在的相差关系以外的关系, 因此, 教师事先准备了讨论的学习材料,即: 第一行: ○○第二行: ○○○○○○你看了夏老师画的○,又想说什么? 如果接着再继续画下去,你猜一猜该是怎样画? 教师呈现的学习材料, 创设的