文档介绍：优化教学形式,构建高效课堂
教改理论学****体会 张玉琳
    光阴似箭，日月如梳。语文教改已经进展了几年时间下面我来谈一谈我在这些年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经历：（精品文档请下优化教学形式,构建高效课堂
教改理论学****体会 张玉琳
    光阴似箭，日月如梳。语文教改已经进展了几年时间下面我来谈一谈我在这些年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经历：（精品文档请下载）
    一。 用生动灵敏的教学方式,焕发课堂活力
    “兴趣是最好的老师."要想让学生喜欢某一门课,进而进步学****成绩，就必需要让他对这门课产生兴趣.
    应试教学课堂围绕知识目的而展开，储存继承前人积累下来的经历和体验,但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经历,萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学形式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索和蔼于捕捉新信息的才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励讨论的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用“整体感知—-合作探究——反思质疑—-拓展延伸”的教学形式，根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。
    这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。老师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现和培养:或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光，平等、和和谐交流共存，发现、，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感和个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知,在活动中探究,既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了才能。学生的整体素质有了质的进步，语文课堂真正焕发出它应有的活力.
    二. 用先进的教学手段，进步学****效率
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    现代科学技术日新月异的飞速开展，要求具有新颖活力的语文课堂不仅要有教学形式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学****掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本要求,也是语文学科工具性和人文性特点的集中表达。
    应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学****中学生不能亲自体验到获得知识的过程和乐趣，其承受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中经历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现进步学生信息素养，开发学生的探究才能、学****才能、合作才能、创造才能提供了一个可操作的平台.
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    教学中，我仔细研究教学内容，精心设计