文档介绍：论文：幼儿早期阅读研究(修改稿)
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激发幼儿阅读兴趣奠定终生学习根底
——幼儿早期阅读兴趣培养的实证研究
【摘要】每个人的幼儿期都是智力、语言、学习等形成和开展的关键时期。?幼儿园教育指导纲要?中明确提出“要培对“喜欢故事书吗“的答复
类别
男生
女生
总人数
喜欢
11
13
24
不喜欢
2
1
3
3、幼儿对图书的兴趣
当询问幼儿是否经常去阅读区时，有8名幼儿表示经常去，有10名幼儿表示有时去，有9名幼儿表示根本上不去。幼儿在阅读区活动中是自主选择活动内容的，因此通过询问幼儿是否经常去阅读区能够了解幼儿对“阅读
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〞的兴趣。而根据研究结果，主动进入阅读区并愉快阅读的人很少，大多数幼儿对阅读的兴趣不高。
表三：幼儿对“是否经常去阅读区〞的答复
类别
男生
女生
总人数
经常去
3
5
8
有时去
6
4
10
根本不去
4
5
9
4、幼儿对“电视节目〞、“玩具〞及“图书〞的喜欢程度
为了进一步考察该班幼儿对图书的兴趣，让幼儿对“电视节目〞、“玩具〞及“图书〞的喜欢程度进行排序。结果是：只有一名幼儿表示最喜欢图书，而有23名幼儿将图书放在最不喜欢的位置。从表三可以看到，有15名幼儿最喜欢电视节目，而有23名幼儿最不喜欢图书。由此可见，图书和电视虽同为视觉刺激，对图书的兴趣不高，幼儿对电视节目的喜爱程度远远超过了图书。
表四：幼儿对电视节目、书、玩具喜欢程度的排序
排名
电视节目
玩具
图书
第一名
15
8
1
9
第二名
7
15
3
第三名
5
4
23
〔二〕家长问卷调查的结果与分析
家长问卷主要调查家长对孩子阅读兴趣状况的评价，问卷发放共26张，实际收回25 张，有效问卷23张，其中男生家长12名，女生家长11名。
1、购置图书时，是否遵循孩子的意愿
首先询问家长，在购置图书时，是否选择孩子自己感兴趣的图书，其中8名家长选择尊重孩子的意愿，买孩子感兴趣的图书，可以更好的调动学习的兴趣。而大多数家长那么选择购置自己给孩子推荐的图书，优秀的书籍更能鼓励孩子的成长。
表五：买图书时，是选择“孩子喜欢的图书〞还是买“家长推荐的图书〞的答复
类别
人数
选择孩子喜欢的图书
8
选择家长推荐的图书
15
2、幼儿每次阅读时间的长短
当问及家长对幼儿每次阅读时间的长短时，大局部的家长16名表示给幼儿阅读的时间不到10分钟，只有1名家长做到给幼儿阅读的时间超过30分钟。与其他活动中幼儿注意力集中的时间，阅读兴趣的维持时间较短。
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表六：家长对“孩子阅读时间长短〞的答复
时间
人数
不到10分钟
16
10到20分钟
6
30分钟以上
1
〔三〕访谈教师的结果与分析
是为了了解教师眼中该班幼儿的阅读兴趣状况。请教师对全班27名幼儿的阅读兴趣按照“喜欢、一般、不喜欢〞三种水平进行评价，结果是：教师认为有10名幼儿喜欢阅读，12名幼儿阅读兴趣一般，有5名幼儿不喜欢阅读。
表七：教师对幼儿阅读兴趣的评价
类别
人数
喜欢阅读
10
不喜欢阅读
5
一般
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综合以上访谈、问卷的结果，该班幼儿的阅读兴趣的状况表现为：幼儿对书店的熟悉程度不够、对图书的兴趣不高、主动性不够，愉快阅读的体验缺乏。
四、造成幼儿阅读兴趣低下的原因分析
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1、重视知识灌输，兴趣培养不重视
大局部的幼儿园教师和家长都认为在幼儿期给孩子灌输知识非常重要，而忽略了在这一时期对幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯的培养。从幼儿入教开始，家长就希望孩子能够掌握更多的知识，而不重视学习、阅读能力的提高。在这一现象的驱动下，很多的早教机构、幼儿园也投其所好，将知识灌输作为重点，而放弃启发式教学，不能够为孩子培养出好的阅读习惯和兴趣。
2、较少优秀作品，书籍选择不标准
现阶段适合幼儿特点，能够满足早期阅读的优秀作品很少，很多图书质量较低，且同质化严重，不能够对幼儿产生足够的吸引力。另外在这一时期家长和幼教机构对于幼儿的学习阅读能力开展起了重要的作用，但家长缺乏相关的幼儿教育的知识，加之前面错误的认识，不能够为幼儿选取适合他们阅读的图书。二局部幼教机构在对幼儿阅读书籍的选择上，缺少科学性和标准性，造成幼儿早期阅读书籍匮乏。
3、缺乏有效合作，家园沟通不充分
家庭对于培养幼儿早期阅读的兴趣同样起着重要作用，家长个人对图书的兴趣，对早期阅读的观念、指导方式等都很大程度地影响着幼儿阅读的兴趣，因此，幼儿园与家庭是否充分沟通与合作就显得尤为重要。
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就早期阅读的根本观念、对早期阅读的重视程度和知道方法等问题，