文档介绍：《猜谜语》的教学教案
授课人：段勋兰
   
设计理念：
    口语交际课是一种新的课型，对于学生和老师来说，都具有一定的难度。尤其是低年级，学生的表达能力、交往能力相对较弱，在进行教学设计时，我依据课标对第一学段口语交际的目标起来朗朗上口的三首猜字谜语。使学生产生了极大的兴趣。为上好此课奠定了一定的知识基础，课始教师出谜面让生猜是班上的哪两位学生〔双胞胎姐妹刘轩雅、刘轩慧〕，并请两个小姐妹上台做自我介绍，给学生营造了比较宽松的课堂氛围。这时教师以《画》为切入点，     导入课题《猜谜语》使学生入情入境。
    从“小朋友们想怎么玩这个游戏呢？”中可以看出杜老师充分尊重学生的主体地位，把学****的主动权交给了学生，并对学生提出了具体的学****要求，这样目标性比较明确，能够使学生学有所得。
    二、提出要求，出示谜语：
    1、老师在出谜语之前，你想给我提点什么建议呢？〔生：老师的声音要响亮；老师说得不要太快等〕那小朋友们应该注意什么呢？〔生：我们要认真听；我们要一边听一边想等〕哎呀，提醒得真好，看到你们摆放整齐的文具，老师就先出个关于文具的谜语。大屏幕出示：小黑人儿细又长，身穿木头花衣裳，画画写字它都会，就是不会把歌唱。〔生猜，并说出理由。〕你们听得真仔细，也很会动脑筋，只要根据铅笔的特点来猜，一下子就猜中了。轻轻地拿出铅笔，仔细观察，再把这个谜语读一遍；然后轻轻地把铅笔放入铅笔盒。对，铅笔是小朋友的好帮手，我们一定要爱惜它！
    2、今天的小朋友精神格外好，早饭吃得一定很有营养，说到营养，我想到了蔬菜，老师再给小朋友出个谜语，请你猜一种蔬菜：红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱！〔生猜〕都猜对了！可是老师想问的是，刚刚这个谜面你听清楚了吗？谁能再说一遍？〔一生说，一生补充〕对了，我们要猜出谜底，要先听清楚谜面。那，这个谜语你是怎么猜的呢？〔生说，师出示图〕
    3、爱吃蔬菜对我们的身体有好处，有一种动物最爱吃竹叶，猜猜它是谁？〔大屏幕出示：叫猫不是猫，眼被黑圈包，竹叶是粮食，可爱又稀少。〕谁来试着读一读？生读，识记圈和稀。〔生猜，并说出是怎么猜的。
〕
    4、大熊猫真可爱，我们要保护它，今天老师还给大家请来一位动物朋友。〔出示大象图〕仔细观察，看看大象的耳朵、长腿、鼻子和尾巴分别像什么？〔生观察后发表意见，大屏幕出示填空。〕谁能连起来读一读？小朋友说得真棒，你们在不知不觉中学会编谜语啦！
    那如果只读第一句你能猜出它是什么吗？看来呀，我们猜谜语的时候，不仅要读懂每一句话的意思，还要把整个谜面联系起来想一想，猜一猜，这可是猜谜语的好方法！
    过渡：猜谜语真有趣！我知道小朋友们也准备了很多谜语，说出来给大家猜好吗？
    [评析]杜老师是一个非常有智慧的老师，在学****谜语之前，没有对学生直接提出学****要求，而是巧妙地运用了两个问句把问题抛出：①老师在出谜语之前，你想给我提点什么建议呢？②那小朋友们应该注意什么呢？使学生在思考和答复下列问题的过程中明确了要“认真听，一边听一边想”的学****要求，在角色转换中，既防止了教师的说教，同时也调动了学生参与学****的积极性，变被动接受式学****为主动参与式学****br/>    根据一年级学生的直观形象思维占优势，杜老师从学生非常熟悉的铅笔和辣椒两个谜语引入，并让学生仔细观察铅