文档介绍：教学设计参赛作品
《石壕吏》教学设计
临泉县杨小街中心学校
姓名：侯 静
教学设计参赛作品
《石壕吏》教学设计
临泉县杨小街中心学校
姓名：侯 静
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《石壕吏》教学设计
教学目的:
1、理解作者生平、思想及诗歌创作背景.
2、在自主、合作、探究的根底上朗读课文，把握诗歌思想内容及艺术特色.
3、深切感受诗人忧国忧民伤时之情.
教学重点、难点
1、理解诗歌创作的时代背景，理解每首诗的内容思想感情。 
2、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意. 
教学课时：一课时
教学过程:
一、导入新课
大家都知道,在中国近五千年的历史长河中，唐朝曾是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的朝代。
那么你们知道唐朝由盛到衰的转折点是什么吗？(安史之乱） 对，安史之乱从公元755年开场，整整持续了八年,这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,,伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻，用记录历史的笔录，用忧患苍生、悲天悯人的情怀写下了著名的
“三吏"、“三别"，用诗歌的形式向后人展示了那段充满战火和硝烟，浸满眼泪和辛酸的历史。今天我们就一起走进其中最著名的一首—-——----《石壕吏》.（精品文档请下载）
二、感悟诗歌情境理解作品
视听欣赏(听时注意节奏、语调、轻重、感情）
自由诵读,对话诗歌
要求学生借助注释，工具书自主学****疏通文意.
指名朗读,读准节奏
老师范读，体会情感，学生评价
俗话说“书读百遍，其义自见”，这个“义”包括内容、感情等。请学生交流以下问题：
（1）、全诗叙写了哪些内容？
（2）、全诗表现了作者怎样的感情？
（3)、诗歌采用了怎样的写法？
三、赏析作品语言领悟主题
1、合作探究，品词赏句.
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”可谓是杜甫的创作原那么。找一找,品一品，说一说,让我们在品读赏句中感受作品的语言魅力。可以是自己喜欢的生动传神的字词，可以是含义丰富的语句，也可以通过想象再现诗歌深远的意境，还可以是……（精品文档请下载）
例如：
品析:不说“征兵"、“点兵"、“招兵”而说“捉人”，已和如实描绘之中寓揭露、批判之意。再加上一个“夜”字，含义更丰富。（精品文档请下载）
一“呼”、一“啼”、一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照。两个状语“一何”.加重了感情色彩，有力的渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的蛮横气势，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛.（精品文档请下载）
“如”乃“好似”，不敢放声大哭,也无处哭诉,把老妇人一家的苦难推向了极致。
“独”老妇单独面对恶吏的逼问,本来