文档介绍：说课稿-张帅
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?吨的认识?
一、说教材
1、教学内容
?吨的认识?是人教版小学数学三年级上册第一单元的教学内容。
2、教学分析
本课教学前，学生对质量单位千克和克有了一定的认识，并能够准确地进行千克和时将具有生活意味的学****材料呈现给学生，“为什么会报警？〞这一现实的问题，不仅让学生感到亲切、自然、有新鲜感，而且让学生在愉悦的气氛中对“1吨有多重〞有了感性的认识，同时帮助学生建立起完整的单位体系。
第二步，体验探究，理解“吨〞
这一步是在学生对吨有了初步认识的根底上，为建立“ 1 吨重〞的概念而设计的，也是本节课的重点。我设计了以下3个活动：
活动一：搬一搬
教学前，我就在教室讲台两边各放了一个重 25 千克的大米袋。我让学生排成两排，分别来搬一搬这袋大米。
通过实验看到：有的学生只能拎起米袋的一角；有的用尽力气也不能把米袋挪动一下；有的只能把米袋搬离地面一点点。
搬完后我让学生说说刚刚的感受，加深搬重物的感觉，并引导学生推测出40袋大米即是1吨，感悟到“ 1 吨〞之重。
活动二：背一背
“你们搬不动 25 千克的大米，那你们能背得动 25 千克左右的物体吗？〞在这里我让学生互相背一背同桌，通过感受来猜想其重量。并在此根底上估计一下多少个同学的重量大约是 1 吨，并及时提问：“那你们能背得动 1 吨重的物体吗？〞有了体验的过程，学生可以知道：1 吨重的物体单凭一个人或几个人的拿不动的。让学生真正感受到“1吨〞很重！
活动三：听一听
请大约1吨重的40名学生听口令一起往上跳，听落下的声音，用耳朵来感知“1吨〞。此时，教师及时把握有效的生成资源，用实践诠释了“动态生成〞，进一步感受并深化“1吨〞太重了！
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通过让学生“搬一搬〞、“背一背〞、“听一听〞、“说一说〞等体验性活动，深刻理解了“1吨〞的含义，此时“1吨〞在同学们的心中已经烙下了深深的印痕。因为“1吨〞是他们自己“体验〞出来的。学生很容易理解和接受这种“亲数学〞行为，学生能够在生活中体验吨的含义，建立良好的数感，这也是新课标提出的要求。
第三步，探索算法，运用“吨〞
根据课本的“动物郊游〞图，提出 “动物们能同时过桥吗？为什么？〞，引导学生将动物们的体重加起来与1吨做比拟，500+400+300+100=1300(千克)比1吨重。 教师又提出“你认为有哪些过桥的方法？〞把问题融于情景中，激发学生的解题思维，先给足时间让学生独立思考，学生〔然后〕讨论交流，然后〔最后〕分组汇报，表达自己的观点，既培养了学生团结合作的精神和分析问题，解决问题的能力。〔，〕又表达了用不同的方法解决问题的策略。
第四步，合情推理，强化“吨〞
1吨水可装满一个长、宽、高都是1米的长方体水池可装1吨水，进一步推理、想象出“标准游泳池的水容量〞，及时补充有关奥运的知识：“水立方〞的游泳池每小时蒸发 1 吨水，“鸟巢〞的每个钢结构大约 400 吨左右。
使学生通过丰富的素材再认识，让学生更多地接触和理解现实问题，拓展了学生的视野，感受到数学的魅力，使已经具备的数感得到进一步强化。
〔三〕实践运用，开展新知〔练****太少了〕
为了稳固学到的知识，完善新的认知结构，在练****安排上我突出了一个“层〞字。
第一层，根底练****br/>我首先让学生独立完成教科