文档介绍：标准实用文案
珠心算口诀表
加法口诀表
项目 / 口诀 直接加法
(几上几 ) 下五加法
(下五去几 ) 进十加法
(几去几进一 ) 去五进十加法
(几上几去五进
(几上几去五进一 )
一 一上一 一上五去四 一去九进一
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二 二上二 二上五去 二去八进一
三 三上三 三上五去二 三去七进一
四 四上四 四上五去一 四去六进一
五 五上五 五去五进一
六 六上六 六去四进一六上一去五进
七 七上七 七去三进一七上二去五进一
八 八上八 八去二进一八上三去五进一
九 九上九 九去一进一九上四去五进一
减法口诀表
不进位加减法 进位减法
直接减法
(几去几 ) 破五减法
(几上几去五 ) 直接退十减法
(几退一还几 ) 借(退)十补五减法
(几退一还五去几 )
一去一 一上四去五一退一还九
二去二 二上三去五二退一还八
三去三 三上二去五***一还七
四去四 四上一去五四退一还六
五去五 五退一还五
六去六 六退一还四 六退一还五去一
七去七 七退一还三 七退一还五去二
八去八 八退一还二 八退一还五去三
九去九 九退一还一 九退一还五去四
从上表的 " 加" 来看共 26 个动珠码， " 减" 只是反向拨珠，加与减是一上一下和一去一回的还原关系，是一种动作相对形态。手指拨打到后来已在脑中形成条件反射，珠动数出，这是
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完成的 " 内化 " 的一种表现。训练珠心算从实拨到空拨，再到想拨，或同步进行等等，从心理上讲也是经过 " 珠算的动珠码映象 " 的形成，完成珠算的内化过程。由于动静结合一次成象，珠心算的运算过程实际上是每码至多 3 种模型的不断转换过程。珠算算法模式所具有的简捷性，正是我国珠算继承古代数学精准的成果。没有这样简捷的算法模式，珠心算的成功率是
一个疑问；其次，也决不可能期望珠心算的技术普遍地被掌握。这如同英文 26 个字母可以包罗万象一样， 26 个珠算符号映象转换的简捷性正是珠心算成功的基本条件。
四、形成珠心算的大脑潜在功能
目前，国内外对于珠心算的内在根据， 都认为是对右脑潜在功能－脑映象的发展。 人们认为脑中珠象的形成与运动，是在人的认识过程中表象与形象思维、记忆的作用结果，具有脑
映象对珠心算技能的掌握会有更好的效果。由于人们研究这种功能时间不长，过去实验尚不
多，方法不一，加之人类对功能的整体认识还不完整、全面，所以对 " 脑映象 " 的成因、发生、发展的具体规律，对智力的发展和迁移作用等尚不很清楚，有些地方有形成统一的看法。但
实践出真知，现在全国有上百万儿童在接受珠算式心算的教育，实验的天地空前广阔。我们既要借鉴已有的理论 (包括教育心理学 ) ，更需要在实践中加以检验和充实。为此，只有科学的理论才能指导实践沿着正确的方向发展。
我们正从事着有关子孙后代的优良素质教育，责任重大，应尚慎之又慎。 1899 年，以比奈式智能测验闻名阿福雷德．比奈，将这种脑映象称为， " 想象的知觉 " 。1907 年，德国心理学家雅恩施曾报告 " 遗觉象 " 问题。1909 年，德国马个布鲁格大学的培个利希． 茵施教授将这一现象命名为， " 脑映象 " 为通俗起见，本文均称脑映象， 日本东北大学教授大胜义一对 " 脑映
象" 进行过系统的研究，并着有 (脑映象的心理 )( 培风馆 )一书 ,大协义一教授所简述的有关 " 脑映象 " 的几个特征，和当化其它专家研究的结果及我国实践情况吻合之处甚多， 但也有不一致
的地方。大胜义一的论述，仍不能说明 " 脑映象 " 的全部。事物是不断发展的，人们对 " 脑映象
的更深入的理解和运用是可以期待的。
本文以大胜教授所述的特征， 结合我们所了解的其它学者专家的研究成果， 并对照我国实践来概括目前我们对有关 " 脑映象 " 问题的认识，如下：
(一)" 脑映象 " 是儿童特有的体验
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儿童 " 的40 ％～ 70 ％可能是具有 " 脑映象 " 天赋的人 " 当然这个数据已被实践所推翻， 究竟能达到什么程度？从部份弱智儿童学****珠心算的成绩看，我们有信心期待生理正常的孩子都
能掌握它。但目前 " 为儿童所特有 " 的论点，仍为多数专家所赞同，