文档介绍：石人乡小学 2013-2014 学年度课堂教学改革实施方案陶行知先生认为“好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学”。可见培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究是多么的重要,基于这种理念, 根据上饶县提出的“ EEPO 有效教学理论”, 结合我校实际推出“四步导学教学策略”,即“问题导入——自主探究——巩固拓展——梳理整合”。问题导学模式的四步导学教学策略, 遵循以思维为前提, 以能力为导向的教育原则,紧扣一个轴心,即学生学法指导;三个支撑,即搭建小组合作交流平台、小组合作评价、导学方法设计; 采用智能预热与合作推进的办法, 形成以问题导入、自主探究、巩固拓展、梳理整合为主体的问题导学教学机制; 有效调控导与学的关系, 构建活动的、合作的、反思的、快乐的课堂。一、基本目标 ,促进全体学生的全面发展。发展学生素质,体现在课堂教学中,就是面向全体学生,尊重个体差异,因材施教,科学施教,力争每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展,在可能发展范围内主动发展、充分发展。 ,切实提高实施素质教育的能力和水平, 促进教师成长。教师应善于学****和反思,把先进的教育理念内化自主探究为自身的教育智慧,转化为具体的教学行为,从课堂教学中获取职业幸福感,教学相长,在教学实践中与学生共同提高。 ,要以提高效率为工作原则,切实减掉那些不必要的负担。全面改变课堂教学评价方式,把一堂课对学生来说是否有意义,对多少学生有意义,对这些学生有多少意义作为评价课堂教学效率高低的基本依据。二、“四步导学教学策略”课堂教学模式“四步导学教学策略”包含四个部分, 分别是”问题导入——自主探究——巩固拓展——梳理整合”。四步导学示意图四步导学课堂操作基本程序: 第一环节:“问题导入”——创设课堂教学情景, 激发学生学****兴趣。自主学****合作探究展示交流问题导入巩固拓展梳理整合激活知识生成知识活用知识记存知识学生行为教师行为第二环节:“自主探究”——经历知识生成过程,促进学生能力形成 1. 自主学****2. 团队内合作学****梳理疑难。学生以团队为单位, 由中心发言人牵头,首先让学生相互检查自学情况(即完成导学案上的问题情况) ,互相验收,互相订正,推行“兵带兵”“兵练兵”,让已经学会的学生去教那些还没有学会的学生, 个人修改, 完善导学案。并将小组内均不能完成的学****任务或组内成员提出的疑难问题进行梳理。此过程教师要深入小组加强引导,掌握前置学****的第一手资料。 3. 团队间合作交流, 补充释疑。疑难问题梳理完后, 首先由各团队确定汇报人(把机会多给中等生和学困生) ,由汇报人汇报团队内合作学****的学****成果, 其他团队同学进行全方位的点评, 使问题得到深化和纠正, 此时教师多用赏识鼓励的话语, 让中等生和学困生体会收获的快乐,增强学****自信。必要时,教师再引导、补充、更正。 4. 学生与老师间的合作, 答疑释难。首先由老师引导各小组展示疑难问题, 老师可将疑难问题板书在黑板上。在逐一解决疑难问题的过程中, 教师可导向引导学生再自学思考后, 在团队内探究、讨论的基础上作汇报发言, 教师作点拨、补充、更正; 对探究讨论后都不能调整心绪融入情境产生学****兴趣进入学****状态创设问题情景揭示课题诱发学生思考回答的难点问题,教师再作讲评。学生行为教师行为第三环节: “巩固拓展”——巩固拓展学生思维, 促进学生能力提升。 1 、巩固。完成所有的学****任务后,教师引导学生自主归纳本节课自己的收获,帮助学生巩固所掌握得知识。 2 、拓展。有效课堂的标志之一就是学生在自主学****合作学****的基础上适度拓展生成。所谓的适度, 一是要针对不同层次的学生适当加以引导, 基础好的更上一层楼, 基础较差的让其掌握必须掌握的“双基”;二是要在知识与能力基本建构的基础上适当延伸与深究。旨在强化学生的创新意识,培养学生的创造能力。教师要结合所学内容,适度地设计两三个拓展性问题或练****题, 让学生独立思考, 小组合作后展示。教师再梳理讲解。因为在合作究疑的过程中, 有些问题学生看似解决了, 而实际上有的学生是知其然却不知其所以然。即使真正能弄明白的学生有的也不能举一反三,因此教师要设计些变式变换变型方面的问题或练****题,进行延伸训练, 可以使学生的发散思维得到训练, 并培养学生丰富、独到的良好思维品质,使教学由传授知识向开发思维引申,达到提升能力的目的独立自主学****合作交流研讨分工协作展示交流抓住重点讲导释疑决疑惑关注每组研讨过程点拨探究方法学生行为教师行为第四环节:“梳理整合”——梳理整合所学知识,构建稳定知识结构。“梳理”部分教师根据新授内容有针对性的设计练****题( 基础过关, 知识运用,能力