文档介绍：
《彩虹》教学反思
《彩虹》教学反思1
课文讲解并描述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美妙的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美妙心愿。课文共四个自然段，其次、。对于刚升入中班的孩子来说，让他们感受阅读的气氛，体验故事的情境，理解故事的情节，便到达了一次教学活动的目的。
胜利之处：
1、我注意挖掘故事情节，结合故事的开展脉络，联系实际生活，适时引导幼儿思索，发散了思维。每个故事都有一个创作背景，创作的深层次意思。老师要事先挖掘这个故事的内涵，课堂深化浅出，用适合儿童心理，特点的语言，表达出来。借故事，让孩子学道理。本次活动内容从载体到形式，从意象到内涵等，都以贴近幼儿生活为切入点。幼儿始终以开心的、主动的心情完整的观赏了故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得协助挚友和得到协助都很欢乐。
2、在活动中我采纳了ppt、情景表演、视听结合以及完整观赏绘本等多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让幼儿在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜测。孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为幼儿的创编供应有利的协助，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切得意的形象、相像的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于协助挚友的情感，协助孩子更好的理解故事内容升华情感。
3、本次活动，我为幼儿供应了学说句式的环境，如：“xxx把……当作了……”，让幼儿进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、踊跃的学****句型，并刚好赐予点拨、协助，赐予鼓舞和确定，激发幼儿对话的热忱，造就孩子大胆讲解并描述实力。在故事的结尾，出示了让幼儿意外的结局，引发幼儿思索，“又会有谁从彩虹色的花的面前走过？它又会协助谁呢？”，引导幼儿依据之前的故事情节，创编故事，让幼儿的想象力、表达实力再次得到提升。
4、关注幼儿情感体验，我试着将自己、孩子都带入故事，让孩子就把自己当成故事的主子公，身临其境的想象假如是我，这种状况我该怎样做？激发思维的火花。活动中，幼儿效仿小动物的对话，把自己当成故事的主角；制作彩虹色的花，带着花去协助挚友，获得体验；尽量激发全部的孩子都参加进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。
《彩虹》教学反思3
《科学课程标准》中提出：学生是科学学****的主体，科学学****要以探究为核心。在完全的探究活动，学生经验了猜测－设计－探究－验证这个完整的探究式学****过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、协助者、观赏者的身份参加到学生的探究活动中。在设计试验的过程中，留意造就学生选择自己的方式进展表达与沟通，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但留意了能对学生的答复适时补充，并擅长刚好捕获学生随时显现的才智火花，给他们以确定，给他们以鼓励。通过层层深化的探究活动，学生能自己分析和探究生活中的事例，提出自己的探究问题，并在此根底上自主设计试验打算、选择试验材料、开展试验探究、得到试验结论。在探究活动中，留意了小组内的相互合作和视察探究。在试验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的缘由……。
《科学》教学注意造就学生爱好，使学生主动地学****这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学****了，盼望同学们能在今后的学****中发觉更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”……这些语言的确定与鼓舞，表达了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒！……”，这不仅使学生有了胜利的体验，更进一步激发起学生探究的爱好。
第 7