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最新资料欢迎阅读 些成果让
同行们分享，避免教学中走弯路，不是更有价值吗？于是，她开始系
统总结自己的教学研究成果。10 年来，她的论文在省级以上刊物发
表 120 多篇。她的《合作讨论式数学教学法实证研究》也正在处于
结题阶段，受到很多专家的赞赏，并准备结集出版。此外，她还出版
各种数学辅导书籍 15 本，受到全国中学生的热烈欢迎。十年辛苦不
寻常，*** 老师以她的实际行动探索出了一条新一代学者型教师的成
长之路。二、投身教育天地宽矢志教改谱新篇 20 世纪 80 年代末期，
***老师开始尝试教学改革，她把布鲁纳“课堂教学与创造潜力培养”
的理论运用于教学中。“从事数学教学的教师，应高度重视发展学生
对数学结构或顺序的理解。因为结构性地理解问题，有助于提高学生
直觉思维潜力，当学生不断地尝试寻求直觉问题的结论时，他们事实
上已从整体上、结构上把握了对象。”教学中，她一改过去数学教学
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过分强调证明、验算别人的发现与发明的做法，把学生从习题和知识
细节中解放出来。在教学中，她不一味给结论，而是让学生自己用尝
试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学
生的直觉思维，让学生学会学习。减轻学生负担是*** 老师的另一个
重要课题。***老师认为：
“学生课业负担重是普遍存在的问题，这个问题困扰了教育多少年，
苦无良策。能够说产生课业负担的主要原因在教师。教师的教育思想、
教学方法决定了学生的学法。”爱因斯坦的名言也是她的口头禅：“负
担过重必然导致肤浅”，她要把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班
主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法上改善带给条件。
把学生沉重的课业负担减下来是她永远的追求。作为市*中学一名站
在教改前沿的数学教师和主导学校数学教学方向的教研组组长， xx
常常在思考这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才，
还是只追求教学重压下的高分效应？”他说，不是不要分数，而是就
应给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，简
单自如地获得高分，到达成功的彼岸。***认为，不能正确地对待解
题，将学生的手脚束缚在题海之中，这是当前中学数学教学中亟待解
决的问题。在数学教学中，她率先试行以学生为主的“合作讨论式”
数学教学教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。她
的数学课一般只讲 20 分钟，她把超多的时间和空间还给学生，问题
学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现了学
生的主体地位。教学中，她一贯实行民主教学，充分相信学生。她常
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向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励
学生大胆质疑，师生平等讨论。她从不担心学生的脑子够不够使，比
如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出
一边的平行线引导学生做出证明，而她则是把问题交给学生，上来就
让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证
法出来后，她再问“那么多边形内角和是多少”，学生答“（n—2）180，”
并把几种证法写在黑板上，她做总结说这就是数学归纳法的思想。数
学归纳法是高二才接触的东西，但是，求三角形内角和的初一学生就
明白了，这么教学生受得了吗？可跟着刘老师学下去脑子就会“强大”
起来。“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”充分调动学
生学习的主动性和自觉性。学生们说，我们从刘老师的课中尝到了数
学的乐趣！新课程改革是她的一个新的课题。2001 年，新课程改革
实验试行。凭着多年的教学经验和深厚的教育理论根底，她大刀阔斧
投入改革实验。亲自动手主持制定全市新课程实验的实施方案，编写
《新课程实验目标丛书》，注意学生个性特长的发展，为学生构建开
放的学也是一次检验。以研究性