文档介绍：教改前沿 JIAOGAIQIANYAN
医教结合背景下早期融合教育的实证研究*
笪文周念丽方俊明
〔摘要〕“医教结合”背景下的早期融合教育是早期筛查、早期干预和早期融合教育的三位一体,它倡导
将有发展障碍和特殊需要的婴幼儿与正常发展的同伴一起共同接受学前教育。本课题组对上海早期融合教育
的实证研究表明,早期融合教育不是学校教育中“随班就读”模式的简单地向下延伸,而是体现医教结合思想
的早期筛查、早期干预和早期教育的三位一体,是一个需要教育、卫生、残联等部门相互配合以及全社会支持
的系统工程,并提出了相应的研究思路和对策建议。
〔关键词〕医教结合早期融合教育实证研究
一、研究背景策法规,来进行早期筛查、早期评估,确定早期干预
“医教结合”背景下的早期融合教育是早期筛与早期教育的对象,提供适当的干预、教育和支持;
查、早期干预和早期教育的三位一体。作为一种新的第二个阶段更关注早期融合教育基本信念的建立、
特教与幼教理念,它兴起于上世纪 60 年代的英国、价值的选择与质量的提高。当代早期融合教育,一方
美国和日本,80 年代在世界范围逐步推广,介绍到面强调使有发展障碍的儿童从小就建立起归属感、
我国则是 21 世纪之初。例如,2004 年在我国翻译出接纳感,使自己成为一个有信心有能力融合到社会
版了由华盛顿大学 . 艾伦和 施瓦兹撰写的, 之中,自食其力为社会做出贡献的人;另一方面,更
曾 4 次改版的专著《特殊儿童的早期融合教育》[1],一强调使普通儿童在融合环境中从小形成一种乐于助
些介绍早期融合教育的文章也陆续在我、主持正义的社会
杂志上发表[2][3][4]。不久前闭幕的上海市特殊教育工责任感和在具有多元文化背景下的合作能力。本文
作会议的文件已明确指出:进一步完善特殊教育的将从教育模式的构建、实施策略与方法、绩效评估等
体系、构建“医教结合”的保障机制,积极开展早期融几个方面介绍本课题组在上海市 11 个区 35 所幼儿
合特殊教育是上海市“十二五”期间特殊教育的发展园开展的调查与实验相结合的实证研究的主要结
目标。[5] 果。
世界早期融合教育的发展,大致上可以划分为
两个阶段。第一阶段的早期融合教育关注的是如何二、教育模式的构建与选择
在医教结合思想的指导下,通过制定、执行相关的政为适应世界特殊教育的发展趋势,我国大陆地
* 本研究为周念丽主持的全国教育科学规划重点课题“学前特殊儿童融合教育的比较研究”(编号:
DHB030320)的部分成果。
上海教育科研 38 SHANGHAI JIAOYU KEYAN
JIAOGAIQIANYAN 教改前沿
区结合实际,在 1988 年公布的《中国残疾人事业五通过对上海市 11 个区 35 所幼儿园的不同模式
年工作纲要》中首次提出了特殊儿童“随班就读”的的融合教育模式实验结果的方差分析表明,三种融
概念,强调 7- 16 岁学龄特殊儿童在普通学校随班合模式之间有显著的差异(t=,p=)。从学前
就读完成小学和初中的义务教育的问题,但基本上教育工作者、家长对早期融合的态度、接纳度、满意
不涉及到学前教育。因此,如何将中小学阶段的“随度、