文档介绍：比例的意义和根本性质》教学设计
一、分析教材,明确目的
确定目的：
(1）知识方面：理解和掌握比例的意义和根本性质，认识比例的各部分名称；理解比和比例的区别；能用比例的意义或性质判断两个比能不能组成比例。
(2）才能方比例的意义和根本性质》教学设计
一、分析教材,明确目的
确定目的：
(1）知识方面：理解和掌握比例的意义和根本性质，认识比例的各部分名称；理解比和比例的区别；能用比例的意义或性质判断两个比能不能组成比例。
(2）才能方面：培养学生进展初步的观察、分析、比较、判断、概括的才能，开展学生思维；培养学生自主参和的意识、主动探究的精神.
（3）情感方面：通过学****培养学生学****数学的兴趣.
教学重点：理解比例的意义和根本性质.
教学难点：理解比和比例、比的根本性质和比例的根本性质的区别；应用比例的意义和根本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
教学关键：会运用比例的意义和性质检验两个是否能组成比例.
二、教学过程
一、导入

师：同学们,上学期我们已经学过有关比的知识，谁能说说你比照有哪些理解？
生1：比有前项和后项。
生2:比的前项和后项同时乘或除以一样的数(0除外）,比值不变。
生3:比的前项除以后项，所得的商就是比值.
……
师：今天我们要学****的知识也和比有着亲密的关系。
2。创设情境，导入新课
师：在我们山东有一座城市，那里每年都要举办啤酒节。是哪座城市？
生：青岛.
师：是呀，青岛啤酒世界知名！：（出示情境图）
师：这辆货车正在运输消费啤酒的主要原料——大麦芽。这张表格就是它两天的运输情况：
 
第一天
第二天
运输量（吨）
16
32
运输次数
2
4
师:你能提出哪些和比有关的数学问题？
生1：货车第一天的运输量和运输次数的比是多少？
师：这个问题提的很有价值,谁能说出这个比是多少？
生：16：2.
师：谁还能再提一个问题?
生2：第二天的运输量和运输次数的比是多少?
生：32 :4。
师：谁能像这两位同学一样，说出一个比?
二、合作探究，学****新知
。
师：学好数学不仅要会提问题，还要有一双擅长发现的眼睛。仔细观察这两个比(16：2和32：4），你发现了什么?
生：比值相等。
师：这个比值所表示的意义是什么呢？
生：货车每次的运输量。
师：这两个比的比值相等,我们就可以把它们写成16：2 =32:4。
师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书课题：比例）
师：知道了什么是比例，你能不能自己试着在练****本上写出几个比例，开动脑筋试试吧！（学生自己写，老师巡视.）
师：我发现同学们真了不起，不仅想到了用整数组成比例，还想到了用小数、分数组成的比例。
师：如今我们一起来看一看同学们写的比例。
师：这几个同学写的比例都正确吗?怎么才能看出来呢？
生：算一算它们的比值是不是相等,因为比例就是表示两个比相等的式子。
师:请大家利用这个方法验证一下黑板上的这几个是不是比例。
2。感受比例的实际应用。
3。认识比例各部分的名称.
师：我们在学比的时候知道了比有前项和后项,而组成比例的这些数也有自己的名字.(课件出示