文档介绍：记忆单词有妙招
在教授单词时，我们老师最头疼的就是学生“口语过关、拼写跟不上”。往往是一个词在教授时根本上人人会说，但是会拼写的却寥寥无几。其实，这是因为我们的教学只教会了学生如何“读单词”，而忽略了教给他们“背单词"的方法。“背单词”不记忆单词有妙招
在教授单词时，我们老师最头疼的就是学生“口语过关、拼写跟不上”。往往是一个词在教授时根本上人人会说，但是会拼写的却寥寥无几。其实，这是因为我们的教学只教会了学生如何“读单词”，而忽略了教给他们“背单词"的方法。“背单词”不是单纯的机械记忆，而是要讲究一定的方法,要背得灵敏、巧妙，这就需要我们在教学中多动脑，采取多种方法,帮助学生打破“记忆关"．这也是单词教学的关键环节，详细有以下几种方法:
1．形象记忆法
学生在记忆一些孤立的单词时效率很低．但是他们观察力很强，在学****时更侧重于形象思维，针对这一特点,在教学中我们可以将一些单词形象化,例如“bed”床一词,我在教授时特意把其中的b和d写得有些棱角．这样看起来就像一张小床的床头和床尾，正好和中间的e组成了一张小床，这样生动形象的单词写在黑板上．学生看一眼就会记住它的拼写；再如“eye”眼睛一词．我就在它的两个e上分别画了几根睫毛，立即就变成了两只大眼睛，而字母v在两个e中间．不正像一个夸大的大鼻子吗？像这样能和详细形象联络在一起的单词还有很多。只要我们多动脑，就会让枯燥的单词“会说话”。
2．拆分记忆法
如今的学生所学的单词量较多．有些单词还很长，难以记忆，这个时候假设能把这些长的单词变成我们学过的短词。记单词的难度就可以相对降低。例如。“blackboard”一词，就是由我们学过的“black”黑色和“board”板组成：“carpenter”木匠一词是由我们学过的汽车car、钢笔pen和一个音节ter组成。像这样的拆分法不但能降低难度．而且能在学****新知识的根底上稳固旧知识，赋予了旧单词以新的生命。
3．总结归纳法
在我们教的许多单词中．有好多单词是有规律可循的,这个时候，我们一定要紧紧抓住这个规律，因为它往往会给我们的教学带来事半功倍的效果。例如:在教家庭成员的单词时，由于father，mother,brother这三个词词尾的字母都一样．我们可以放在一起让学生集中记忆．他们只需记住开头的几个字母．再加上一样的后缀就可以了，这样就用了背一个单词的时间记住了三个单词。另外，一些单个的单词也是有规律的。
4．音标辅助法
在小学英语阶段，没有教授音标的内容，但是从近年新改版的小学英语六年制三年级的教科书上已开场出现字母发音规那么的小结课。可见，．我们可以把一