文档介绍：
不等式的性质教学反思
篇一：《不等式的性质》教学反思
《不等式的性质》教学反思
沧州市第九中学罗福长
不等式的性质是不等式变形的依据，也是探究解不等式方法的根底，学生驾驭好本节内比拟的简单，驾驭起来也比拟的简单。这个方法可以说是贯穿了整堂新课的学****br/> 在课前复****的这个教学环节上，我首先是用解两个方程引出了等式的根本性质，然后把这两个方程的等号变成不等号，让学生们视察，进展推测、判定。在学生的推测与判定中，我不做任何确定与否认，设置了一个悬念，由此来引入我们将要学****的新内容，给学生增加了一种新颖感。
教学中关注不等式的实际背景，从对天平，跷跷板等学生熟识的场景中数量关系的分析，引入不等式，不等式的解集，不等式的性质。全课着重学问的动态生成，渗透数学的建模，类比，分类等思想方法，促使学生从学会向会学转化。同时要留意不等式性质3是难点，也是重点，在学生理解的同时，应多加训练。
在进展三条性质的探究的过程中，我还是运用了类比的思想。我是分两步进展性质的推导的。首先是性质一，我是让同学们运用天平像做嬉戏一样做试验，既可以提高学生的学****爱好，又能开展学生的团结协作实力，而且大家一起做试验，也供应了探讨的空间和时机。
再参照等式的性质一，所以同学们很简单就推断出不等式的性质一。性质二和性质三是一起推导出来的。这里我是让同学们独立地通过数字来探寻答案，主要考虑到给他们独立思索的空间，一方面我想让他们举的例子多一点、全面一点，另一方面是因为我视察到同学在探讨的时候有的同学是只听不讲，所以我想给他们一些空间，一边做一边就可以想一想，特殊是有了前面性质一的推导，他们应当还是比拟能够摸到方向的。但是出来的答案可能不完善，这个我在上课之前就考虑到了，因为这两条性质与等式的性质二有了必须的区分，但是我想有那么多的同学举例子，每人举5个，总是可以相互补全的，即使讲不全也没关系，我可以补充，甚至对他们的结论进展反对，营造一个相互辩论的时机，由此最终到达教学目的。
在处理例题的时候我的原那么是夯实根底，根本学问的驾驭和根本技能的训练同学们必需特别地娴熟，所以在做每一道题的时候我都让他们说出是“为什么”，并在这一节重视用数轴表示不等式的解集。 最终，再回到上课最初的那两个问题，同学们通过一节课的探究，立刻就解决了问题，让大家体会了胜利的喜悦。方程的等号
篇三：不等式的根本性质——教学反思
不等式的根本性质——教学反思
石河子师范学校王魁
北师大版义务教育课程标准试验教科书八年级下册
本节课我采纳从生活中创设问题情景的