文档介绍：实****教育心得每日
实****教化心得每日1
生活实际生活是思维的源泉，生活中到处有数学，数学与人们的生活休戚相关。在教学活动中，老师要擅长发觉、探究生活中的数学问题，选取恰当的生活情境与教材资料相结合，促进学生理解和驾驭新学问，并引导生认知特点的方法进行引导，注意学生对学问的理解和在生活中的运用，他们在学****中发展空间想象本领、逐步构成数学思维本领。五、进取动手动脑，突出好用性老师要适时引导学生把所学学问应用到实际生活中，使他们体验到所学学问的意义和价值。例如，在学完“平面图形的周长和面积”后，可创设情境活动：学校此刻想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮忙，画出设计草图，并求出它的面积。帮忙学校设计方案，学生都情愿，并且学校是学生
所熟识的环境，学生的学****爱好会很浓。有的设计成长方形，有的设计成正方形，有的设计成“日”字形……学生都很投入地画图、演算，调动创建性思维和已有学问阅历去找寻问题的最佳答案。然后老师请学生说出自我的设计理由，再支配小组相互评价，学生在自然而然中学会了学问，同时会深切感受到数学与生活同在。总之，生活是数学发展的源泉，我们广阔数学老师要擅长去发觉、捕获、运用生活中的详细可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学学问与生活紧密联系起来，使生活问题数学化，数学问题生活化。
实****教化心得每日2
1、初、中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和****题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧之后就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象潜力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。
2、高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法我在这学期为了解学****状况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了初中数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练****学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复****要求去教学，所以造成初、中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。
3、高一学生的学****方法不适应中学数学学****高一学生在初中三年已构成了固定的学****方法和学********惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的****惯，缺乏专心思维;遇到难题不是动脑子思索，而是期望老师讲解整个解题过程;不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的潜力，还有些学生考上了中学后，认为能够松口气了，放松了对自我的要求。
针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施：
1、高一老师要钻研初中大纲和教材。中学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要透过摸底测验和开学生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学********惯。在摸清三个底(初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况)的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也就应组织初、中学老师座谈，沟通教法
2、高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生支配到50张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证潜力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。透过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，增加学生学****信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学
3、严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学****的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学****上存在的弊