文档介绍：
心理学课件
教育心理学
提纲
第一章 教育心理学概述 其次章 学****教育与开展 第三章 学****动机与学****爱好 第四章 学****迁移
第五章 学问驾驭与技能学****第六章 学****策略
第七章 问3 页
第三节 教育心理学的开展概况
一、初创时期〔20世纪20年头以前〕
桑代克是教育心理学的奠基人，并被誉为“教育心理学之父”。他创立了第一个完整的学****理论，使学****成为教育心理学的中心领域。桑代克于1903年著《教育心理学》一书，以学校情境详尽说明白学****的概念，从而使教育心理学成为一门独立的试验科学，这是近代教育心理学的真正开端。
二、开展时期〔20世纪20年头到50年头末〕
20世纪20年头以后，各种类型的心理测验先后开展起来并广泛地应用于教育领域。学科心理学的快速开展，弗洛伊德理论的广为流传，教育心理学领域起先探究儿童的特性、社会适应性、心理卫生问题等。学****理论成为这一时期的主要探究领域，形成了各种理论流派，呈现百花齐放的局面。这一时期的教育心理学内容庞杂，未形成独立的理论体系。 三、成熟时期〔20世纪60年头——70年头末〕
大致从20世纪60年头起先，西方教育心理学的体系和内容都出现了改变，其探究的内容日趋集中和统一，主要是围绕有效的教与学组织的。教育心理学作为一门独立理论体系的学科渐渐形成。同时，这一时期也出现了很多较有影响的教育心理学理论。
四、完善时期〔20世纪80年头以后〕
进入20世纪80年头以后，教育心理学的探究越来越注意与教学实践相结合，学科理论体系进一步完善。以全方位为教育效劳为宗旨，真正成为教育的主导学科。在这一时期，教育心理学理论派别的分歧渐渐减小，其理论建构已走出狭隘与零散，向着完善和整合的方向开展。
中国教育心理学的开展状况：我国出现的第一本教育心理著作是1908年日本小原又一著，房东岳译的《教育管用心理学》。1924年出版了第一本中国人自己编写的教育心理学著作，即，廖世承编写的《教育心理学教科书》。
1963年出版了潘菽主编的《教育心理学》探讨稿。
11010年出版的潘菽主编的《教育心理学》，反映了现代教育心理学的某些新成就，也反映了我国教育心理学界的一般观点和探究成果。
其次章 学****教育与开展
第一节 学****与人的开展
一、学****的概述
〔一〕学****的涵义与特征
学****是个体凭借经历而产生的心理构造及其外显行为的相对长久的改变。 〔二〕学****的分类
加涅对个体的学****进展了两个标准的分类，一是按学****层次分类，一是按学****结果分类。
1．按学****层次分类。加涅依据学****活动的简洁困难程度和学****任务的难易依次，把学****分成八类，从低到高依次是：
信号学****指学****者对某种信号刺激做出反响的学****br/>刺激—反响学****指学****者受到某种刺激后产生特定反响行为，最终学会以特定反响应对这种刺激的学****白鼠学****压杠杆取食就是此类学****br/>
连锁学****是一系列刺激—反响的联合。马戏团中动物作出一系列的困难动作即属于连锁学****br/>言语联结学****指学****者运用语言对刺激做出反响，并把这些语言联结在一起，形成整体。如将单词组合成符合语法规那么的句子。
区分学****指学****者承受多个相像的刺激，学会区分这些刺激，并做出不同反响的学****如对相像的、易混淆的单词分别作出正确反响。
概念学****指学****者通过学****驾驭了某类事物的本质特征，从而对同类刺激能作出一样的反响。如圆的概念的学****br/>规那么或原理学****指学****者驾驭了两个或两个以上概念之间的关系的学****自然科学中各种定理、定律的学****就属于这类学****br/>解决问题学****属于高级规那么的学****指学****者能够在某种条件下，运用驾驭的规那么或原理解决问题。