文档介绍：?妈 妈的葡萄?说课设计
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?妈 妈的葡萄?说课设计
所选内容介绍：我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第一单元亲情主体单元中的第三篇课文?**的葡萄?，课文记叙了一个感人的故事，狐狸妈妈翻山越岭位饥饿，在你的家里人当中，谁最亲你啊？〔学生个别答复〕
瞧！你们多幸福啊，每天都被这浓浓的亲情感动着，今天我们就来读一同样充满着浓浓亲情的小文章，名字叫?**的葡萄?〔教师板书〕
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〔二〕初读课文，复述课文内容
1、让我们先来读读课文吧。注意要读准字音，同时想一想文章讲了什么事？
学生自由朗读课文，教师巡视
评价：刚刚老师看到同学们读得很用心，哪位同学来说说文章讲了什么事啊？〔学生复述〕
2、指名读课文，纠正读音
我再请几位同学来读一读课文，这一排同学开火车一个接一个的读，其他同学要认真听，听他们是否把字音读准了。
学生轮流读。
纠正读音，“歇一会儿〞
3、交流感受
同学们，通过你们刚刚的读书，你都读懂了些什么？〔因学生对于此问题属于个人感受且在上课不久，所以会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也时可贵的阿〕
学生自述。
〔三〕、细读课文，深入体会
1、仔细读课文的1-6自然段体会妈妈对孩子的爱
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下面请同学们再来仔细的读一读课文的前6个自然段，同时想一想从哪里能感受到妈妈对孩子的爱？在文中把这些句子画下来，同位之间还可以交流一下。
〔1〕学生自由阅读，同位交流。
〔2〕集体交流读1-6段感受。
教师提出交流前要求：如果你画的局部和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚刚没有画的这一局部，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。
学生说到第三段：“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山
适时评价学生能抓住这个句子体会。并引导学生能结合这个句子具体的来说说〔进行学法的指导〕
〔引导学生通过句子体会妈妈走了很远的路，很辛苦。感受**的劳累。并要求面向全体学生，全员参与，交流感受。〕
小结顺势知道朗读：是啊，妈妈要走这么远的路去给小狐狸找吃的，多劳累啊？谁来读一读着一段？〔学生评价〕谁再来读一读着一段？其他同学认真听，听他能否把路那么远，妈妈那么的劳累读出来？
小结顺势接第五段：妈妈为了给孩子找吃的，去的时候要走这么远的路，那么回来的时候呢？你从哪里读到的？〔学生找句子〕
读到这里，同学们你都想说些什么？
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评价1：来回翻了六座山，很累。〔还有谁想说一说？〕
评价2：刚刚妈妈就很累了，现在就更累了，能体会到妈妈对孩子的爱！
让我们再来齐读这两段，感受一下。
教师引读：是啊，为了给小狐狸找吃的，去的时候妈妈要——，回来的时候她还要——
教师小结：多么伟大的母亲啊，为了孩子她不辞翻山越岭来来回回走了那么远的路，狐狸妈妈是多么深爱着小狐狸啊！
学生感悟第六段：
引导学生抓住了“大声喊〞这个词谈出体会。其他同学说说你读到这儿的体会？
谈出当时情况的“危险〞〔如果学生感受不到，教师将预设问题：如果没有人谈危险：妈妈为什么要大声喊〕
评价：〔妈妈大声喊为了引开猎人和猎狗〕奥，你读出了妈妈为什么要大声喊。那孙老师有个问题了，狐狸妈妈这时候必须要大声喊嘛？她为什么不带着小狐狸一起跑啊？
渲染气氛，有感情朗读
同学们，你们听——猎人的脚步声越来越近了，猎狗的汪汪叫声越来越响了，就在这时妈妈心里很着急，大声呼唤自己的孩子快逃。谁来读一读这一段，读出当时情况的危机，妈妈心情很着急，
评价：〔老师通过它的朗读仿佛看到了当时危机的情景，谁再来读一读？〕
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小结：同学们，妈妈在最危急的时候，大声呼喊把猎人猎狗引开了，她把平安留给了孩子，把危险带给了自己。
〔3〕展开想象“猎狗追赶狐狸妈妈〞的情景。
那么后来猎狗是怎么追**的，妈妈又是怎么做的？同学们想象一下妈妈被猎狗追赶时的情景。在小组内说一说。
谁想代表小组来说说你们的意见。其他组同学认真听，听一听与你们组的意见相同嘛？
评价1：十分残忍的一幕，妈妈为了救孩子死去了。
评价2：〔妈妈跑掉了〕你们组的同学都希望这样一个伟大的妈妈能够逃脱猎人和猎狗的追赶。那该多好啊！
〔4〕整体总结，系统理解
全1-6段小结：同学们，狐狸妈妈为了给小狐狸找吃的走了那么远的路，遇到了危险又大声的呼喊引开了猎人，让孩子平安逃走，而不顾自己的抚慰。从而我们确实能真真切切的体会到妈妈是那样深爱着小狐狸。〔指板书〕
让我们再一次回到课文的前六段，再来读一读课文边阅读边感受狐狸妈妈对孩子的爱。
我请3位同学合作读，每人读两段。看看他们能否读出**的爱。
2、默