文档介绍：孤独症儿童教育策略演示文稿
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优选孤独症儿童教育策略
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第一部分：关于孤独症的新讯息
第二部分：孤独症儿童融合教育的挑战
第三部分：孤独症儿童的教学内容
第四部分：孤独 直到它消失在丛林深处。 Robert Frost
未选择的路
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环境的改造意味着什么？
高结构化的学****环境
富有强化物、人性化的环境
低师生比
一对一，一对二、一对三形式，以及小组训练
适当的与正常同伴交往的机会
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低功能孤独症学生----结构化的教学环境
高功能孤独症学生----融合教育环境
但仅仅教学安置形式就足够了吗？
*
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第三部分：孤独症儿童的教学内容
在早期干预阶段：
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自闭症是脑部发育障碍，涉及到幼儿的发展的各个领域，但仍然按照正常幼儿的发展轨迹前进，只是进程缓慢。
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感知运动阶段（0-2岁）
前运算阶段（2-7岁）
具体运算阶段（7-11、12岁）
形式运算阶段（12岁-成年）
皮亚杰的认知发展的阶段
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儿童最早的认知阶段，
不知道自己是一个独立的个体，
仅知道自己行动的感觉。
--皮亚杰
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感知觉运动阶段：0-2岁
感知运动阶段子阶段
年龄段
特点
简单反射子阶段
出生到6周
他们和外界世界的交流仅限于与生俱来的本能反应
第一****惯和初级循环反应阶段
6周到4个月
这个阶段的婴儿开始关注自己的身体
第二次循环反应阶段
4-8个月
婴儿开始关注外在世界和物体，发展了视觉和抓握等能力
协调反应阶段
8-12个月
这个阶段的孩子被皮亚杰称为有了真正的认知，他们通过手眼协调，发展了目的和手段之间的协调能力：儿童能运用不同的动作格式来对付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多种动作。
第三级循环反应阶段
12-18个月
孩子就好像小科学家一样，能自己发明新的手段探索世界
图式的内化阶段
18-24个月
孩子有了思维和创造性，开始标示身处的世界，懂得从内心思考以操作行动，完成感官动作
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每个自闭症幼儿的需求与优势，进行综合发展性的评估之后，进行干预
主要涉及沟通、社交、问题行为预防这三大自闭症核心缺陷的领域，也在不同程度上包含了运动力（包括运动计划性与协调性、精细动作以及粗大动作的训练，动作（包括手势）模仿）、独立性（包括做家务、日常生活管理寻求帮助等）、认知（被简单的学****能力）这三大发展领域。
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学龄：沟通和社交技能
发起，加入
和保持对话
说赞美的话
帮助别人
共同注意
表达同情
合作技能……
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举个例子，想想我们怎讲加入对话？
看录像
*
无言语
有言语
身体的位置，如站在附近
一边听，一边看对方的脸
一边听，一边微笑
不时地点头
等对方的反应
回答问题
评论对方
就所讨论的主题提问
进一步澄清（“你说…是什么意思呢？”“我没听明白”）
用一些口头语（嗯， 是的，对）
等对方的反应
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学业
阅读训练，识字训练
故事书写
数学
应试策略
提前预****和辅导
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功能***技能
购物
洗手
做家务
准备饭
职业技能
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游戏和休闲技能
玩玩具
同伴互动
合作性游戏
体育活动
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鼓励小孩与正常儿童形成伙伴关系
提供孩子获得，练****和增进交往技巧的机会；提高解决困难的技巧，形成自尊心，促进将来的成功。
这也是随班就读的意义所在！
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对于我们而言，我们需要什么呢?
对于行为而言：
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行为都是具备功能
行为与A，C关联
行为还可能和背景事件相关
行为还可能与生理需求紧密联系
行为还可能是某种技能缺乏导致
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获得/避免
行为让学生终止、避免或者逃脱不喜欢的东西、要求或者社会交往？
行为提供一种刺激?
行为让学生获得自己想要的东西或活动?
行为让学生获得同伴或打人的注意？
行为的功能
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ABC 分析
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