文档介绍：19 青山不老
教学目的：
通过品读比照描写，感受老人对环境的奉献突出；
通过想象创造绿洲的困难过程,体会老人守护家园的不易；
体悟议论，把握题目的深层含义，树立责任意识。
教学重点：
通过品读比照描写,感受老人对环境的奉献突19 青山不老
教学目的：
通过品读比照描写，感受老人对环境的奉献突出；
通过想象创造绿洲的困难过程,体会老人守护家园的不易；
体悟议论，把握题目的深层含义，树立责任意识。
教学重点：
通过品读比照描写,感受老人对环境的奉献突出。
教学难点：
体悟议论,把握题目的深层含义，树立责任意识。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
一、解题导入
1、读完课题，你有什么困惑？
畅所欲言
激发学****兴趣,引入新课学****br/>二、品读变化宏大
1、以前,青山上的生命“老”过吗？
如今，青山的生命是怎样的？
3、作者为什么要写以前青山和如今青山的变化？
1、品读第2节，关注词语，体会灾害频率高，时间长,力度广。
2、品读第1、4、5节，关注词语,体会树多、树叶繁密、鲜绿、树干粗壮、树根坚实。
品读语句，感受青山以前环境的恶劣和如今环境的活力勃勃，体会青山变化宏大，掌握比照的作用，突出老人奉献宏大,创造困难。
3、分析比照作用.
三、品读创造困难
1、老人是如何将如何险恶的地方创造成了绿洲的？
2、为什么老人如此执着地种树?
1、品读第3段老人种树时间长，有规律,条件艰巨，生活孤独，补充第4段省略号,想象老人创造过程。
2、根据课文找原因，品读老人的沉着淡定、无私奉献。
通过品读老人的创造过程，想象老人可能遇到的困难和应对措施，把握老人执著坚韧等品质特征。
四、品析“青山不老”的内涵
1、作者对老人发出了怎样的感慨？如何理解？
(补充原文,引导学生理解“山野老农"称呼的用意）
除赞颂外，还隐含着作者什么情感？
品读第6段,理解作者是赞颂像