文档介绍：小学数学专题小学数学计算能力培养
达标
33%存在严重问题
61%有待提升
计算教学的重要性——
——各项目得分率统计
易****得技能，教师重视，有所训练
小学数学专题小学数学计算能力培养
达标
33%存在严重问题
61%有待提升
计算教学的重要性——
——各项目得分率统计
易****得技能，教师重视，有所训练
计算教学的重要性——
一 、小学生数学计算能力现状
主要问题有：
常见问题一：自主练****量少
有些学生在小学的时候，对老师和家长的依赖程度过大，使得很多学生练****依赖家长，依赖老师！没有形成自己的计算能力！
常见问题二------对计算能力的理解不同不熟练的知识技能。
有些学生对自己的计算能力觉得还不错，对自己说，反正多算几遍就能算对，没有觉得自己计算的准确性和速度也是对计算能力的要求！
常见问题三------不良心态 觉得计算能力不重要
有 些学生计算能力差的原因是从来没觉得计算能力很重要，觉得现在计算机那么多，用不着 自己算这些无聊的数字！！！
常见问题四----不耐心，不细心 不良的计算****惯。
在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。在学****过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因
现代计算教学流程
教师创设情境
学生提出问题
自主选择算法
反馈交流算法
独立思考算法
（一）计算的知识和技能方面
（二）计算的心理和****惯方面
二、采取的策略
（一）计算的知识和技能方面
1、加强口算能力的培养是提高学生计算能力的基础
（1）口算比赛；（2）开火车；（3）看口算题直接回答；（4）找朋友；（5）听算.
算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。
2、讲清算理和运算顺序是提高学生计算能力的重点
算理探究和算法掌握具有同等重要的地位
计算教学的方法与策略
1、弄清算理，以理驭法。
2、掌握法则，指导计算。
凑十法
一年级上册
第九单元
例1，计算326＋43
展示算理的过程为：
326 = 3个百 + 2个十 + 6个一
43 = 4个十 + 3个一
先把6个一与3个一相加得9个一（9）
再把2个十与4个十相加得6个十（60）
于是得到：300 + 60 + 9 = 369。
笔算：3 2 6
+ 4 3
3 6 9
笔算法则：
相同数位对齐
从个位加起
满十向前一位进一
例2，一套书籍12本，每本23元，一共多少
元？知道用“23×12”来计算。但怎么算？
自主学****大致有以下三种方法：
连加：23+23+23+23 ……
连乘：23×3×4，23×2×6
分配律：23×10＋23×2
此时教师又将题目改为：23×13，
用自己喜欢的算法计算。
多数学生选择了分配律：
23×10＋23×3
理由：10个23是230
3个23是69
230 + 69 = 299
这就展示了笔算乘法的算理。
例3 ×
= （4×）×（2×）
= （4×2）×（×）
= 8×
=
计算教学必须从算理开始，
只有理解了计算的道理，
才能“创造”出计算的方法，
并进行正确计算。
上述3例均以思维为主线、
以算理为先导、以创造为契
机，学生不但理解了算理，
而且创造出了简便的计算方
法，归纳出计算的法则，实
现了算理与算法的和谐统一。
（一）计算的知识和技能方面
（1） 注重对比训练 。
（2）重视错题分析 。
3、精心设计练****是提高学生计算能力的关键。
（3）熟记一些常用数据。
（4）练****内容有针对性和主题性
（5）练****安排有坡度、有层次
（6）注意练****的质与量的辩证统一
（7）练****要注意多次的反馈
（二）计算的心理和****惯方面
1、注重学生计算兴趣的培养是提高学生计算能力的前提
例如：低年级用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡、***牌等。
应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理” 。
——《数学课程标准（实验稿）