文档介绍：《白杨礼赞》教案
一、设计说明
《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平但凡本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”,也就是“借此言彼”。)
2。 今天我们学习的散文《白杨礼赞》(板书课题）和《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙.
（用歌曲导入，营造课堂良好气氛,激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）
（二)预习交流
1. 生字词正音、释义（投影）；
2。 文学常识及写作背景（投影）(略）。
（三）初读课文，整体感知（自主探究）：
1. 有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画,那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面?
高原风景图 白杨特写图 物人联想图
2. 你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树?
用“白杨树是 的树"“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树”
（白杨树和人的相似之处)
3. 作者的赞美之情溢于言表,请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
生长环境 外部形象 内在气质
（学生和文本对话，初步感知文章主要内容,针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。）
(四）再读课文，赏析品味（合作探究）：
1。 赏析形美、神美：
（1)作者从哪几个方面来描绘白杨树的？
（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？
老师范读7、8自然段，学生考虑.
（3)白杨树的形美，显示了它不平凡,它的内在气质美吗？
师：欣赏课文到这儿,我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件,介绍象征手法及写作背景。
（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树和人的相似点中,自然生成对象征手法的认识。)
2。 朗读,赏析“景美”，体会衬托手法的运用。
师：白杨树的形美、神美和北方抗日军民极其相似，、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？
（明确：不多余。生存环境的写作目的是衬托白杨树傲然挺立的形象,也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文提醒象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”.）
（本环节中，学生可以到达自主学习和合作探究的互相浸透，并对探究结果达成共识。在自主学习的根底上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。)
3. 分析本文的抒情线索。
明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡—-象征意义不平凡。
（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。可以通过自主探究来完成此问题。）
(五）品味语言，写法：
语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语、句子