文档介绍：小学数学应用题教学有效性分析
摘;要:当前,随着教学改革任务的不断推进,以及素质教育理念的全面普及,培养学生的核心素养以及知识应用能力所形成的现实意义也在不断地提升。在新的教学环境中,当小学数学教师在开展教学活动时,需要将教学小学数学应用题教学有效性分析
摘;要:当前,随着教学改革任务的不断推进,以及素质教育理念的全面普及,培养学生的核心素养以及知识应用能力所形成的现实意义也在不断地提升。在新的教学环境中,当小学数学教师在开展教学活动时,需要将教学重点转移到如何强化学生对于知识的应用效果上。小学数学应用题是锻炼学生知识应用能力的主要途径。然而现实情况却告诉我们,当前小学数学应用题教学所形成的效果并不尽如人意。基于此,本文将对如何有效提升小学数学应用题教学的有效性展开分析。
关键词:小学数学教学;应用题教学;教学有效性
引言
在小学数学课程体系中,应用题占据着较为重要的位置,其对于学生学****成绩的发展以及核心素养的形成会产生直接的影响。但是通过调查分析显示,在小学阶段,大部分小学生都会对应用题产生一定的抵触心理,甚至会产生一定的恐惧意识。究其原因主要在于,小学生的解题经验相对较为匮乏,自身的思维能力以及分析能力也还没有发育成熟,在面对一道应用题时,很难找到问题的切入点,从而产生盲目状态。
一、培养学生良好审题****惯
在解决一道应用题之前,学生首先需要开展的任务是要对应用题的题干进行完整的阅读,找出其中的关键信息,推导其中的隐藏信息。只有学生能够把应用题内的各个信息点全部掌握,其才能够更好地对问题进行处理以及计算。然而在实际的教学中,我们却发现,很多小学生在接触到一套应用题时会急于计算,在阅读题干时也只是马马虎虎。由于没有弄清题干中的相关信息,也没有找到隐藏的问题信息,导致学生在解题时很容易就会产生障碍以及问题,从而影响到自己的学****信心以及学****质量。因此在教学中,教师的第一项教学任务就是要指导学生学会审题,养成良好的审题****惯。
一般来说,在接触到问题时,学生应该经历三个读题步骤:第一,对题干进行完整阅读,了解大概的问题方向以及问题背景;第二,用笔圈画出问题中的已知信息;第三,对已知信息进行适当的计算,推导出隐藏信息。
以三年级下册《长方形、正方形面积的计算》这一单元的知识为例,在教学中,教师可以对课后****题进行适当调整,将其设计成一道简单的应用题。
例1:学校打算新建一个长方形的花坛。经过分析设计,,,请问这个花坛的面积是多少?如果学校想要将其改造成正方形的花坛,那么这个花坛的最大面积是多少?
解析:在刚刚接触到这道题目时,教師可以先要求学生阅读题干,找出基本信息:,。然后,教师可以要求学生找出题目中的问题:;。当学生明确这一信息后,教师可以询问“我们刚刚学****过的‘长方形的面积公式’是什么呀?通过公式,你能不能回答出这一问题呢?”通过这一问题引导,帮助学生解决第一个小问题;针对第二个问题,其本身的信息具有一定的隐藏性。在解决这一问题时,教师可以先鼓励学生将长方形画出来,然后观察长宽之间的关系。当学生观察完毕,教师可以提出一个问题“正方形有哪些特点呢?”当学生