文档介绍：小学高年级科任课常规教学课堂纪律之我见
摘 要:我们去观摩一节公开课的时候,往往会被有序的课堂秩序、学生高涨的学****热情、积极踊跃的发言、有效的课堂活动所感染。但真正了解的人清楚大多数常规课堂没有上面描述得那么美。在与身边同行的小学高年级科任课常规教学课堂纪律之我见
摘 要:我们去观摩一节公开课的时候,往往会被有序的课堂秩序、学生高涨的学****热情、积极踊跃的发言、有效的课堂活动所感染。但真正了解的人清楚大多数常规课堂没有上面描述得那么美。在与身边同行的交流中,发现一个普遍的共识,小学高年级尤其是毕业班的学生在科任课课堂上的纪律表现实在是差强人意,究其原因也是多方面的。
关键词:课堂秩序 发言
首先,小学阶段不存在升学压力,科任课更是没有日常测试压力。因此,无论是学生还是家长,从根本上对科任课没有足够的重视,同时这也是应试教育导致的直接结果,这是科任课难上的关键原因。
其次,小学高年级学生已经具备了很强的自我意识,又处在叛逆初期,刚入学时被教导要遵守课堂秩序,到了高年级会有意无意地想要去挑战这种“权威”,甚至会有学生认为和老师发生冲突、无视课堂纪律是一种“有个性”的表现。到了高年级,学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬,自以为是,听不进劝告的学生越来越多,这和家庭教育有一定的关系。课堂上有学生发言,往往有的学生不但不听,还在下面窃窃私语。让他们回答问题的时候,又哑口无言或答非所问。
第三,科任课教师和班主任相比,其权威性大打折扣,和家长之间的沟通也不够直接方便。科任教师面对的不是一个班级,确实也没有那么多的精力去逐一与家长进行沟通。学生抓住这点往往“有恃无恐”,犯错成本较低,这也是科任课难上的原因之一。
一、给违纪行为分好类,区别对待
当学生在课堂上出现违纪行为时,先判断学生破坏课堂纪律是有意还是无意的,然后再加以区别对待。通常情况下,如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫,教师不必立即处理,可通过暗示的方式,如与其对视,加强语气对学生予以提示。如果学生的违纪行为已经严重影响课堂了,教师应即刻加以处理,视情况采取制止,甚至是惩罚的方式,比如罚站,特别恶劣的还可以请班主任协助处理,以免耽误其他学生的时间。当然,这种情况是很少见的。如果学生为了吸引教师的注意,比如接话、出怪声等行为,教师如果在课堂上就做出反应的话,反而会适得其反,不但不会规范课堂纪律,其他学生也会受到影响,甚至抱着“看热闹”的心态,很容易“一发而不可收拾”。此时,教师完全可以采取“冷处理”的方式,对其“视而不见,听而不闻”,课下再单独处理。我现在最常采用的方法是边讲课边走到违纪学生座位旁给他适度的提醒,这样既不影响上课,也保护了学生的自尊,尤其是高年级的学生已经有了很强的自我意识,教师在这方面更应该注意。总之,在处理违纪行为时,尽量不要打断课堂教学。
二、奖惩有度,事半功倍
正常情况下,当学生的积极行为得到奖励后,这种行为就将得到巩固与强化。赞许的目光、微笑或者物质性的小贴画、小橡皮、小本子,这些小礼物学生平时在文具店也许不会多看一眼,但作為奖励发给他们的时候,这些平淡无奇的小东西就仿佛被施与了“魔法”一般而变得“法力无边”。我现在也尝试利用小组竞赛的方式来培养学生的自律能力,学生对其所在小组会