文档介绍：湖·树·山
设计人：兴化市沈伦中心校 张 燕
教学目的：
，体会梦境美。
2。品读文本,分析语言美.
，揣摩哲理美。
教学重点:
1。听读文本,体会梦境美。
2。品读文本,：“听不见”是因为这歌声已经融入他的血液，他怀着一颗感恩美妙生活的心、怀着对美妙生活的满满憧憬，英勇走上将来的路。(倾向）
“听不见”是因为当他从梦中醒来时他明白那只是一个梦，他在现实生活中并不相信上帝对人的帮助，摒弃了心中的信仰。
品读文本，分析语言美。——作者的梦
一个美妙的梦离不开一个高明的织梦师，我们这个织梦师是—-赫尔曼·黑塞。
作者简介：
黑塞被雨果·巴尔称为德国浪漫派最后一位骑士,这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法,文笔优美细腻；由于受精神分析影响,他的作品着重在精神领域里进展挖掘探究，无畏而老实地剖析内心。
托马斯·曼说过，黑塞代表了一个古老的、真正的、纯粹的、。
师：在这段介绍中有这样一句：“文笔优美细腻。"你能不能从文中找到能证明的根据，并说说它终究优美在哪。
师例：他去追蝴蝶，他跑过草场，他跳过小溪，他奔到湖畔。
我觉得第三小节这段文字（……）文笔优美细腻，它运用动作描写，一系列的动词，“追”“跑"“跳”“奔”写出了漂泊汉变成的小男孩动作的敏捷，表现了他在梦中的自由自在和欢乐.
下面到你们大展身手的时候了。
友谊小贴士：勾画圈点寻美踪。用词美（动词美、叠词美……)、修辞美（比喻、拟人、反复……）、句式美……
预设1:天使和蝴蝶在飞，世界上所有的动物都在这儿，叫到谁的名字，谁就过来,飞到男孩的手里，并属于他，听凭他抚摸，听凭他询问，听凭他送给别人。
师：你觉得他读得怎么样？你觉得应该怎样读？
（指导朗读：欢快的语调、读得轻快一些）
大家听一下：听凭他抚摸、询问、？
运用反复的修辞,写出了男孩的天真，是大自然的主人,自由自在的快乐。
预设2：漂泊者久久地这样喃喃歌唱,像一朵钟形花在春风里自鸣，像一个稻草人在草丛中奏乐.
运用比喻的修辞手法写歌声，将无形的歌声写得生动形象。
迁移：《老山界》“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”有异曲同工之妙.
小结：
运用的手法技巧：锤炼动词、巧用修辞，最离不开的是想象，作者丰富的想象力构造了漂泊者的梦,这个梦境中只有幸福、自由、快乐，这个梦又不仅仅是漂泊者的,也是我们作者的一个梦,这个梦让我们看到了作者的仁慈，这个梦是漂泊者渴望中的生活，也是作者渴望的幸福美妙。这不仅仅是一个梦，而是凝结着他们的梦想。
拓展延伸-—织一个梦
假设漂泊者在前行的路上看到了这样的图景（请任选一幅），不管他对现实生活如何想法，请你用你的妙笔生出一朵花,。
学生展示
总结
同学们,赫尔曼·黑塞给漂泊汉编织了一个美丽的梦，唤起他生活的热情。我希望我们每个人都是自己的织梦师，我们可以用我们自己今天的努力去构造明天的辉煌！