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（精选）幼儿案例分析
个人收集整理仅供参考学****br/>幼儿心理学的案例分析与幼儿教育学的案例分析一样，都是要利用已有的理论，来分析案例中的所反映的问题。下面我就通过几个案例来领大家练****一下这类着缔造想象的方向开展。

幼儿在嬉戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，幼儿必需站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行为。因此，在嬉戏中幼儿渐渐学会站在他人角度考虑问题，有利于儿童去自我中心。
由于嬉戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比拟简单鼓励他们克制困难，努力到达必须的目的，从而熬炼了幼儿的意志。马努依连科的试验发觉：幼儿在嬉戏条

个人收集整理仅供参考学****br/>件下(哨兵站岗)坚持站立不动的时间，远远超过仅仅遵照***的要求而站立的时间。
嬉戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在嬉戏中可以为所欲为，他们的行为必需受嬉戏规那么的约束。这种约束不是外加的，而是一种自我监视、自我调整。因此，嬉戏有利于造就幼儿的自制力和自觉纪律。因此，这些父母的做法是不正确的。案例四
强强是4岁幼儿，他喜爱自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应当这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”;搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了吩咐后，你就去打仗!”
请依据学前儿童言语功能开展的有关原理，对此例加以分析。
答案：这里涉及到了很重要的概念——自言自语。自言自语是内部言语开展的初级形态，是在外部言语的根底上，由外部言语向内部言语开展的过渡形态。
自言自语既有外部语言的特征(出声)，又有内部语言的特性(不是用来沟通，只说给自己听，进展自我调整)。 (1)嬉戏言语。
这种言语的特点是比拟完整、具体，有丰富的情感和表现力。例如，一个小班幼儿单独抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃!快吃!不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去!”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”儿童一边做各种嬉戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动中也时时有这种状况，用语音来补充不能画出的情节。 (2)问题言语。

这种言语的特点是比拟简短、零碎，时时在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、疑心、惊喜等。当幼儿找到解决问题的方法时，也会用这种言语表示所采纳的方法。例如，在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢……不对，应当这样……这是什么……就应当把它放在这里……”四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。
个人收集整理仅供参考学****br/> 既然出声的自言自语是幼儿口语开展的一种形态，***要正确加以对待，不要斥责他或阻挡他，而是应当协助和引导它开展成真正的内部言语。6-7岁儿童已经能够静默地用内部言语进展思索，只是遇到困难时，才运用“问题言语”。案例五
某幼儿特殊喜爱听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今日，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。请依据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。请依据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。
答案：幼儿时时把自己想象的事情当作真实的事情。幼儿混淆想象与真实的表现，时时被***误认为他在说谎。

这和幼儿感知分化开展缺乏有