文档介绍：: .
三、知识应用
课本第 45 页的做一做（用黑白棋子来代替）
盒子中装有白、黑两种颜色的棋子,从中任意摸一个。下面的说法对吗?在对
的后面画“√”,错的画“ ”。
(1)可能是白棋。( ) (2)一定是白棋。( ) (3)可能是
黑棋。( ) (4)一定是黑棋。( ) (5)不可能是白棋。( )
(6)一定不是白棋。( )四、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：
1. 判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2. 能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能
够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下
做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
板书设计：
可能性
可能 （不能确定）
可能性 不可能
一定 完全确定
作业设计：
课本第 47 页的第 2、3 题和练****册中对应的练****第二课时 可能性（事件发生的可能性有大有小）
教学内容：
教材第 45 页的例 2 和做一做。
教学目标：
。
：先得出结果总数，再看
哪种结果在总数占的比例多。
、分析问题的能力和对数学的兴趣。
教学重、难点：
重点:知道事件发生的可能性是有大有小的。
难点:培养学生的统计意识和分析问题的能力。
教学方法：
教法：游戏教学法。
学法：自主探索、合作交流法。
教学准备：
教师：课件、棋子。
学生：练****本
教学过程：
一、情境引入
2 主题图
教师演示:出示纸盒,把 4 个红棋子和 1 个蓝棋子放入盒中并摇匀。
:摸到每种棋子的可能性是不一样的。那么可能摸到黄棋子吗?
白棋子吗?
二、探索新知
出示教材第 45 页例 2。新 课 标 第 一 网
:从盒子里摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,
重复 20 次。:边操作边完成实验报告的记录。（我用黑白棋子代替）
第( )小组 记 录 次 数
白棋子
黑棋子
。
:根据各组的实验报告,你发现了什么?
如果再摸一次,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么?
。
如果盒子中有 3 个白棋子和 3 个黑棋子,任意摸一个,摸到哪种颜色棋子的可
能性大?为什么?
，你发现可能性的大小与什么有关？
：与在总数中占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，
摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）
：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的
思想教育。
三、知识应用
45 页的第二个“做一做”。
先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。
可以进一步渗透“公平”的思想与画法。