文档介绍：初中数学教案设计
初中数学教案设计1
教学目标 1， 整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的学问，驾驭正数和负数的概念;
2， 能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数;
3， 体验数学发展的的数的结构进行整理，引人币的举例就是这个目的.
负数的产生主要是因为原有的数不够用了(不能正确简洁地表示数量)，书本的例子
存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例
子，并且所举的例子又应当符合学生的年龄和思维特点。当学生接受了这个事实后，引入负数(为了区分这两种相反意义的量)就是顺理成章的事了.
这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，
体现了学生自主学****合作沟通的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见
的事实，学生简单接受，所以应当让学生自己看书、学****并且激励学生探讨沟通，老师作适当引导就可以了。
#593896初中数学教案设计2
教学目标 1， 通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念;
2， 利用正负数正确表示相反意义的量(规定了指定方向改变的量)
3， 进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决实际问题的实力，激发学****数学的爱好。
教学难点 深化对正负数概念的理解
学问重点 正确理解和表示向指定方向改变的量
教学过程(师生活动) 设计理念
学问回顾与深化 回顾：上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量，为了区分这两种量，我们用正数表示其中一种意义的量，：数的范围扩大了(数有正数和负数之分).那么，有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?
问题1：有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?
学生思索并探讨.
(数0既不是正数又不是负数，是正数和负数的分
界，，可视学生的探讨状况作些启发和引导，下面的例子供参考)
例如：在温度的表示中，零上温度和零下温度是两种不同意义的量，通常规定零上温度用正数来表示，零下温度用负数来表示。那么某一天某地的温度是
零上7℃，最低温度是零下5℃时，就应当表示为+7℃
和-5℃，这里+7℃和-5℃就分别称为正数和负数 .
那么当温度是零度时，我们应当怎样表示呢?(表示为0℃)，它是正数还是负数呢?由于零度既不是零上温度也不是零下温度，所以，0既不是正数也不是负数•
问题2：引入负数后，数根据“两种相反意义的量”来分，可以分成几类? “数0耽不是正数，也不是负数”
负数后，0除了表示一个也没有以外，。的这一层意义，也有助于对正负数的理解;且对数的顺当扩张和有理毅概念的建立都有帮助。
所举的例子，要考虑学生的可接受性.“数0既不是正数，也不是负数”，不必深究.
分析问题
解决问题 问题3：教科书第6页例题
说明：这是一个用正负数描述向指定方向改变状况的例子， 通常向指定方向改变用正数表示;向指定方向的相反方向改变用负数表示。这种描述在实际生活中有广泛的应用，应予以重视。教学中，应让学生体验“增长”和“削减”是两种相反意义的量，要求写出“体重的增长值”和“进出口额的增长率”，就示意着用正数来表示增长的量。
归纳：在同一个问题中，分别用正数和负数表示的量具有相反的意义(教科书第6页).
类似的例子许多，如：
水位上升-3m，实际表示什么意思呢?
收人增加-10%，实际表示什么意思呢?
等等。
可视教学中的实际状况进行补充.
这种用正负数描述向指定方向改变状况的例子，在实际生活中有广泛的应用，按题意找准哪种
，例如第(1)题中小明的体重可说成是削减-2kg，但现在
不必向学生提出.
巩固练****教科书第6页练****br/> 阅读思索
教科书第8页 阅读与思索是正负数应用的很好例子，要花时间让学生探讨沟通
小结与作业
课堂小结