文档介绍：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
一、教学目的
（一）知识目的
1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，理解宾语前置的句式特点。
2．理解《战国策》.
（二）才能目的
1．朗读课文，疏通文句,进步借助语境推断文言实词意义的才能。
2．齐王是怎样纳谏的？臣民是怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？
小组讨论，展示成果。
2、理清课文思路：
让同学们用简洁的语言概括每段的内容：
全文分三部分：
第一部分（1）写邹忌和徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜,而是从中悟出直言不易的道理；
第二部分（2）写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；
第三部分（3）写齐王纳谏和结果.
(《导学案》互动研讨“1”进谏缘起-—-讽王纳谏—-—纳谏强国）
四、布置作业
1．背诵课文。
2．预****内容、考虑:
（1）、结合课文，请你对邹忌和齐王作评价.
（2）、文章的讽谏成功的因素有哪些？
第二课时
[教学目的］
1、检查背诵；
2、品读课文，体味本文写作技巧之妙,邹忌劝谏技巧之高；质疑解疑，培养多角度考虑问题的才能；联络实际,对照反思,掌握人际交往艺术.（精品文档请下载）
[教学步骤]
一、检查背诵
个别抽查。
二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高
1．鉴赏写作技巧之妙
提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点,一为精彩的对话，一为精巧的构造。请谈谈你对此的认识.（精品文档请下载）
学生自由发言。成果展示：
（1）精彩的对话（《导学案》“感受鉴赏”2）
品味邹忌的三问，问妻：“我孰和城北徐公美？”问妾：“吾孰和徐公美？”问客：“吾和徐公孰美?”
第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽,朝服衣冠，窥镜。"试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子“我孰和城北徐公美？”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子答复便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的.（精品文档请下载）
第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”，应带有疑虑,并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急迫的.（精品文档请下载）
第三问的背景是：“且日,客从外来,和坐谈，问之.”设想一下当时的情景：客,外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思,因此，即使问，也是试探着小声问.（精品文档请下载）
小结：这三问,看似平常,普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气和神态都会不同。（精品文档请下载）
品味妻、妾、客三答
妻答：“君美甚,徐公何能及君也？"
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不假设君之美也。”
妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定.
妾。地位低下，答复时自然要有所顾忌，否那么的话可能会失宠,所以就用反问的语句。表达更加肯定的语气。
客，他是有事拜访,有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以答复总得让对方满意，其实客人是能分辨谁更美的,从他的语气中能体会到,.（精品文档请下载）
上边三种答法的意思根本是一样的。但由于身份不同，想法不同,因此他们的答复、语气和神态也就有差异，