文档介绍：第五讲动机理论
第1页，共59页，编辑于2022年，星期三
动机—小张为什么这么努力学****br/>有特殊兴趣？
考好成绩，深造？
获得奖学金？
博得家长老师表扬奖励？
赢得同伴认同赞许？
提高就业竞争力？
……？
第2页，共59页社会性动机(social motives)又叫****得性动机和心理性动机，是以社会需要为基础的动机。
社会性动机比生理性动机范围要广阔得多、种类要繁杂得多。此处仅对心理学家们所关注的两大类社会性动机作简单的说明，它们分别是交往动机和成就动机。
第17页，共59页，编辑于2022年，星期三
交往动机/亲和动机：指个人在社会生活中与他人亲近、交流、往来以获得他人的关心、理解、合作的动机。
一种极其重要的社会性动机，促使人去结交朋友、追求爱情、参加社团活动等。
当它引发的交往行为得以顺利进行时，个人就感受到安全、温暖、自信。
当交往行为受到挫折时，个人就感到孤独、无助、焦虑和恐惧。
人与人之间的和谐关系是个人心理健康的重要标志，也是一个健全社会的重要标志。
交往动机
第18页，共59页，编辑于2022年，星期三
从种系发展来看，凡是群居动物，都存在合群和个体间的亲近行为，这是它们固有的生存方式。
在这类动物的生活中，我们可以观察到，谁要是破坏这种生存方式，谁就会受到孤立，而孤立对它就是一种惩罚。
人类自古就是群居动物，亲和动机可能有某种生物学的根源。
第19页，共59页，编辑于2022年，星期三
有奶便是娘？
第20页，共59页，编辑于2022年，星期三
但亲和动机主要是由人类社会生活本身的特点决定的：
（1）人的幼年期特别长，而幼年期的生活尤其离不开他人的帮助。
（2）即使是成年人，遇到危险时，也需要他人的保护。
（3）从事活动遇到困难，需要他人的帮助。
（4）尤其是人类的社会生活，首先是生产劳动，不能没有分工协作、经验传递、信息交流。所以，亲和动机根源于人类的存在方式。
第21页，共59页，编辑于2022年，星期三
研究表明：个体亲和动机的强度与幼年时期形成的依赖倾向有关，而依赖倾向又与母亲的抚育方式有关。
西尔斯（Sears，1953）等人研究了这一问题。
他们首先观察学前儿童（共40人）在各种场合所表现的对教师、同伴、及游戏情境中代表父母的角色等的依赖行为。
第22页，共59页，编辑于2022年，星期三
然后访问这些儿童的母亲，以了解其婴儿期的抚育方式。母亲的抚育方式分为两类：
（1）自我需求制：对喂奶时间、奶量和断奶等都以婴儿自己的要求为准；
（2）定时制：完全按***的一套规定来抚育。
结果发现：婴儿期接受自我需求抚育的孩子，在学前阶段表现出较少的依赖。
第23页，共59页，编辑于2022年，星期三
自我需求制与依赖行为之间呈负相关关系（男孩为-，女孩为-）。接受定时制抚育的孩子，在学前阶段表现出较多的依赖。
定时制与依赖行为之间呈正相关关系（男孩为0．40，女孩为0．54）。
之所以出现这一结果，可能是因为定时制易使婴儿遭受挫折，挫折使其依赖性增强，进而使其在以后的交往活动中表现出较多的依赖性。
第24页，共59页，编辑于2022年，星期三
亲和动机的强度还与个人所处的情境有关。个人在焦虑恐惧的情境下，会产生较强的合群或亲近他人的动机。
沙赫特（Schachter，1959）以62名女大学生为被试，研究了这一问题。
将被试分为实验组（32人）和控制组（30人）。
对实验组被试，主试先让她们看一些令人生畏的仪器，并告诉她们将用这些仪器在她们身上实验，实验会有电击，能使人痛苦但无伤害。
对控制组的被试，既不让她们看见仪器，也不告诉她们电击之类的事。然后对两组被试说，实验开始之前要提前几分钟到实验室等候，可一个人到实验室来等候，也可与别的同学结伴而来。
每个人在纸上选择：独自来? OR 愿结伴而来?
实验到此结束。
第25页，共59页，编辑于2022年，星期三
沙赫特（Schachter，1959）的亲和动机实验
第26页，共59页，编辑于2022年，星期三
实验组被试32人中有20人选择结伴，占62．5％；控制组30人中只有10人选择结伴，占33．3％。说明越是在焦虑、恐惧的清境下，合群或亲近他人的倾向越强烈。
沙赫特等人的研究还发现：出生顺序与人的亲和动机的强度也有关。长子、长女、独生子女的亲和动机较强，在恐惧情境中更多地亲近他人，排行老二及以后者其亲和动机不如老大强列。
顿伯（Dember，1964）把这种现象归结为老大在婴儿期受到父母较多的关怀和照顾。
实验结果
第27页，共59页，编辑于2022年，星期三
学****动机
学****动机是激发个体进行学****活动、维持已引起的学****活动，并使学****行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理