文档介绍：煮书
教材分析:
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深化浅出的讲解都是由“我”为题引出的,通过学****也可启发学生明白借鉴别人的学****方法固然重要，但结合自己的实际煮书
教材分析:
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深化浅出的讲解都是由“我”为题引出的,通过学****也可启发学生明白借鉴别人的学****方法固然重要，但结合自己的实际探究出适宜自己读的书、学****的方法更重要.
教学目的：
知识目的:独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；
才能目的：正确流利朗读课文，分角色朗读课文;
情感目的：通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话,抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的****惯，培养会读书的才能，养成良好的读书****惯。
教学重点：
1．学****运用查字典，联络上下文的方法理解“消化”,“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗"，通过此线索,读出课文中小作者的语气。
2．理解“煮书”的含义；
教学难点:
理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学****的读书方法，养成良好的读书****惯和学********惯.
教学准备：课件.
教学时间：二课时
第二课时
学****内容：
理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学****的读书方法，养成良好的读书****惯和学********惯.
教学过程：
一、复****导入。
分别指7名学生朗读本课的7个自然段.(读后请全班同学评一评）
二、品词析句，体会感悟。
1．学****课文第2、3、4自然段.
A．指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
重点理解：煮熟了,吃下去才好消化吸收呀！
（现场查字典，选义项;把选出的意思抄在书上)
“消化”——食物在人或动物体内,经过肠、胃的作用，变为可以被机体吸收的养料。
理解、吸收所学的知识;
B．小组讨论:本课的“煮书”到底指的是什么呢？
全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。
（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。）
“品