文档介绍：9.《古诗三首——秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学反
思
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，
集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整9.《古诗三首——秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学反
思
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，
集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首
诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦
丧而悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦
死而愤怒。体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教
学的重点所在。
一、师本对话，充分预设
古诗的创作背景距离我们生活的年代遥远，学生难以身同感受，
难以体会诗人的情诗人的意。学生的困惑其实也是我们老师的困惑，
毕竟我们没有经历过战乱的年代，没有国破家亡的感受。可是，如果
我们教者都没有与作者产生共鸣，怎么可能引领学生去体会诗人的情
感呢？
我查阅了这首诗的创作背景，不同版本的赏析及教学设计。一遍
遍地吟诵，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我从题目
入手。这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。读
了题目，我产生了疑问：这样一个秋夜，天还没有亮，诗人怎么会走
出家门呢？乘凉？不合情理。睡不着觉，为什么？感慨万千！什么感
慨？为什么会有这样的感慨？我有这样的疑问，学生自然也会有困
惑。在诗句的理解上，我也有一些波动。前两句“三万里河东入海，
五千仞岳上摩天。”过渡转折“如此壮丽的河山，如今却沦陷于金人的践踏之下，想到这，陆游是怎样的心情呢？”引出诗人的悲愤之情！
想一想，此时的陆游哪里是在自豪，他是满怀悲愤！显然这样的设计
强化了“自豪”之情。引导学生由诗句产生联想：看到了哪些画面？
想到了哪些诗句，哪些词语？引出“江山如此多娇”，引出诗人的悲
愤之情。后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”是全诗理解的
重点。哪些字眼打动了我？这些重点字词之间在情感上又有什么关联
呢？因为“胡尘”而“泪尽”，因为“泪”而“望”，因为“又”引
出“遗”。在品析这些字词的过程中，我深刻地感受了陆游对沦陷区
人民的深切同情，对寻欢作乐的南宋权贵的愤怒。
在与文本对话的过程中，我想学生之想，抓哪些内容、通过什么
样的方式能让学生与诗人产生共鸣呢？这样充分地理解文本，为下面
的教学设计打下了坚实的基础。
二、精心设计，突破难点
1、课题质疑，首尾呼应
读了课题，你产生了哪些疑问呢？（为什么会在即将天亮的秋夜
走出家门呢？诗人有什么样的感慨？为什么有这样的感慨？）带着这
些问题，我们走近陆游，走进陆游的内心世界，去感受秋夜将晓，篱
门外一位老人的情怀。
这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。由诗
题产生的疑问能更好地引导学生体会诗人的感慨及产生感慨的原因，
体会诗人