文档介绍：《 物 质 的 量 》 教 学 设 计
一、 教学目标设计：
知识与技能 ：使学生理解物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的基本含义知道物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数之间的关系
懂得运用物质的量进行计算微粒数
《 物 质 的 量 》 教 学 设 计
一、 教学目标设计：
知识与技能 ：使学生理解物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的基本含义知道物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数之间的关系
懂得运用物质的量进行计算微粒数
过程与方法 ：通过自己常见的物质来类比出物质的量的含义
通过对比的方法加深对物质的量的理解
情感态度与价值观：
通过物质的量是宏观物质与微观物质的桥梁。让学生了解微观世界，让学生学会用不同的角度看待事物，同时也激发学生对科学的乐趣
二、 教材分析
内容分析 :本节位于苏教版必修一专题一第一单元《丰富多彩的化学物质》第二课时
《物质的量》。物质的量安排在高中化学开头具有承上启下的作用。 物质的量贯穿于整个高中化学。改变了从初中的定性分析到高中定量分析的一个思路。为后续高中
化学知识的学****奠定了良好的基础。
教学重点： 物质的量、阿伏伽德罗常数的基本概念
教学难点： 物质的量概念的形成
学情分析： 学生刚刚从初中升上来，还没形成高中的逻辑思维，对物质的量这个概念从未听过，但是学生有学过一些物理量。可以采用类比质量、体积等一些物理量进行类比教学。他们刚升上高中，也不具备独自探究的能力，应采用引导和讲授相结合的教学方法。
三、 教学过程设计
教学 教师活动 学生活动 设计意图环节
环节一
新
课
导
入
环节二
新
课
讲
【多媒体展示】两个同学进行和水比赛，
倾听，思考
用两个同学
一个同学一口气可以喝
6000 万亿亿个水
进行喝水比
分子。另一个同学一口气可以喝
36g 的水。
赛导入新课，
【思考】谁更厉害？
调动学生积
【讲述】接下来就让我们一起来解开这个
极性，同时让
谜
学生觉得化
【板书课题】物质的量
学学科的奥
妙。
【讲述】 36g 水是一个宏观的物理量， 6000
认真倾听，思考
由两个同学
万亿亿个水，是个微观的物理量。怎么样
认真观察，思考
比赛设疑， 从
将他们进行比较呢？我们在化学上引入了
积极作答
而引出出物
物质的量这个物理量来研究微观物质和宏
归纳总结
质的量的概
解 观物质之间的关系。
物质的量是微观物质和宏观物质之间的桥
梁。
【板书】一、物质的量（ n）
【实物展示】一袋一元硬币
【学生思考】如何快速的计算出硬币的个
数。
【归纳】方法
1、 直接数出硬币的个数
2、 量出一个硬币的厚度， 再量出总厚度，
计算可得。
3、 称出一个硬币的质量， 再称出总质量，
计算可得。
4、 测出一个硬币的体积