文档介绍：青蛙买泥塘
21 青蛙卖(mài)泥塘
教案设计
设计说明
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，讲述了一只不愿住在烂泥塘里的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了老牛、野鸭、小鸟等的建议，逐步改善自读课文第1、2自然段，说说青蛙为什么要卖泥塘。
2．指名学生交流。根据学生交流，画简笔画“烂泥塘”。
3．指导朗读第1、2自然段。
设计意图：用简笔画代替板书，直观形象，更能激发学生的兴趣。
三、入情入境，探究原因
1．听，青蛙正在高声叫卖呢！我们也来帮他叫卖吧！(出示“卖泥塘喽，卖泥塘！”指名读，然后全班齐读)
2．出示生字“吆喝”，再次认读。
3．你们的吆喝声可真响亮，相信动物伙伴们都能听得见，那么有动物来买泥塘吗？他们说了些什么？青蛙又是怎么做的呢？请同学们默读课文第3～12自然段，画出动物伙伴们说的话以及描写青蛙怎么想、怎么做的句子。
4．组织学生交流。
(1)我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧！指名学生朗读老牛说的话。
课件出示：
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
①出示生字“坑、挺、舒”，再次认读；借助语境理解“挺舒服”的意思。
②读了这段话你认为老牛对这个泥塘是满意还是不满意？通过朗读把这个意思表达出来。(指名读，评议，再指生读，后齐读。)
(2)听了老牛的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？指名交流。
课件出示：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
①出示生字“集、播、撒”，再次认读，借助语境理解“播撒”的意思。
②指名朗读句子。
③出示青蛙辛勤劳动的画面，师动情导入：草籽播撒下去了，青蛙经常施肥、浇水。在青蛙的辛勤劳动下，泥塘周围会发生什么变化呢？(学生交流)
课件出示句子：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
①巩固认读生字“茵”。
②想象一下，有了小草的泥塘是怎样一番景象？
③快把泥塘边有这么美的草地的好消息告诉小伙伴们吧！指导朗读，重点读好“绿茵茵”。(教师在原来的简笔画边上勾画“绿茵茵的小草”)
(3)青蛙又开始吆喝起来了，指名朗读：“卖泥塘喽，卖泥塘！”一只野鸭飞来了，他又说了些什么呢？(学生交流)
课件出示：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
①水太少了，会给野鸭带来哪些不便？
②难怪野鸭有点不满意，你能读出野鸭的心情吗？(指名读，评议，再指生读，后齐读)
(4)听了野鸭的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？指名交流。
课件出示：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，用它们把水引到泥塘里来。
①青蛙为了从山里引些水做了哪些事？你觉得这是一只怎样的青蛙？
②你能把青蛙的勤劳读出来吗？(指名读，评议，再指生读，后齐读)
(教师在原来的简笔画上添加“泉水”)
(5)泥塘里的水灌足了，这下，泥塘总能卖出去了，于是青蛙又站在牌子下，大声地吆喝起来——指名朗读：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙的吆喝声引来了哪些小动物？他们是怎么说的？指名交流。
课件出示：小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……
①展开想象，扮演角色：当时小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的呢？你能扮演一种小动物按着刚才老牛、野鸭的说法来说一说吗？
②巩固认读生字“缺”。
(6)听了小动物们的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？
课件出示：每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。
①想象说话：青蛙是怎样栽树、种花、修路、盖房子的？选择其中的一项展开想象说一说。(教师在原来的简笔画上添加“树、花、路、房子”)
②这真是一只勤劳的小青蛙呀！谁能把青蛙的勤劳读出来？
(7)泥塘边有了小草、花儿、小树、小路、房子，泥塘里还有清清的水(老师指简笔画)，这下青蛙又开始推销自己的泥塘了，他是怎么推销的呢？指名朗读第11自然段。
①读了这段话，你知道青蛙为什么不卖自己的泥塘了吗？
②一边想象泥塘的美景一边有感情地朗读。(指名读，评议，再比赛读，后齐读)
③巩固认读生字“泳、愣”，在语境中理解“愣住”的意思。
设计意图：引导学生抓住“动物伙伴是怎么说的？青蛙是怎么想、怎么做的？”这一核心问题展开思考，体会青蛙的泥塘是怎么一步步变美的，为接下来的讨论明理做好铺垫。教学不仅仅基于故事情节