文档介绍：《当公交车突发伤害教学设计及反思》
执教人： 柳开发
教学内容：
乘车(连加、连减）。（北师大版一年级数学上册第45页）
教学目的:
1．在详细的情境活动中，引导学生通过观察提出问题，以培养学生的观察才能。
2．体会连加
学生解决问题，老师巡视指导.
2+3=5
2、减法。
你发现了什么？课件出示情境图（课件p3）
生1：有1人从前门下车.
生2:车上有8人。
师：看得很仔细，说得也很完好，谁能画一画、并说一说你是怎样画的呢？
生: Æ8个圆圈是原来车上有8人，划斜线的1个圆圈是从前门下车的1人。
师：谁能提个数学问题呢？
生：如今车上还剩几人?
师：问得很好“如今车上还剩几人?”那大家能列式算一算吗？
学生解决问题，老师巡视指导。
8-1=7
三、探究新知:
1、连加。
你发现了什么？课件出示公汽开到三家店情境图（课件p4）
生1：有3人从前门上车。有2人从***上车。
生2:车上有2人。
师：观察的真仔细,说得也很完好,能用圆片摆一摆、并说一说你是怎样摆的呢？
生： 2个圆片是原来车上有2人，3个圆片是从前门上车的3人,2个圆片是从***上车的2人。(各种摆法）
师：你们真棒！谁能提个数学问题呢？
生:如今车上一共有几人?
师：问得很好“如今车上一共有几人？”那大家能出算式吗?
生：2+3=5 5+2=7，
师：能试一试只用一个算式吗？
假设不能写，老师讲解：对着自己摆的圆片，把圆片的个数写在对应圆片的下面，再用什么运算符号连起来？
有2+3+2,2+2+3，3+2+2，为什么大家算式不一样呢？那是因为观察顺序不一样，2+3+2是车上有2人加上前门上车的3人,加上***上车的2人……这是因为观察顺序不一样。
写出算式后，老师就追问：“你能算出来吗？”让学生尝试解答。
师：说一说，你是怎样算的？
生:把2+3算出来得5，再加上2，就得7了。（以2+3+2为例)
师:这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，，多了一个“＋"。（板书“连加”）
设计意图：培养学生通过观察提出问题、解决问题的才能。摆圆片是为了让学生理解连加运算的含义,进而明确运算的顺序，掌握计算方法.
理论应用：
你发现了什么?课件出示老爷爷摘黄瓜情境图(课件p5）
生:老爷爷手里拿了2根黄瓜，架子上挂着4根黄瓜，筐子里有3根黄瓜。
师:观察的真仔细，说得也很完好，谁能提个数学问题呢？
生：一共有几根黄瓜？
师：问得很好，那大家能列式并计算吗？
2+4+3=9……
设计意图:培养学生通过观察提出问题、解决问题的才能。理论应用是为了让学生进一步理解连加运算的含义，进而加深运算顺序的记忆，掌握计算方法。
2．连减。
同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?( 课件p6)
生1：这辆汽车上有8人。
生2：到站后从前门下来1人，从***下来4人。
师：看得很仔细,说得也很完好，谁能提个问题呢？
生：车上还剩多少人？
师:问得很好“车上还剩多少人?”如今大家画一画图中的数学