文档介绍：《桥》教学设计（第一课时)
第一课时课时目的：
1。通过分角色朗读,概括有关老支书的情节。
，感知老支书的形象。（重点）
3。通过比较老支书两次态度的变化,感受老支书身上党性和人性的张力(难点）
《桥》教学设计（第一课时)
第一课时课时目的：
1。通过分角色朗读,概括有关老支书的情节。
，感知老支书的形象。（重点）
3。通过比较老支书两次态度的变化,感受老支书身上党性和人性的张力(难点）
第二课时课时目的:
细读文本，感受结尾的妙处。
分析文章开头和过渡句，理解环境描写的作用
教学过程：
一、导入
，我们经常能看到桥,你觉得桥的作用是什么？
过河的通道,河的两岸建立联络.
2。今天我们要学的课文的题目就是《桥》，我们一起来看看以桥为名的小说到底写了什么?
二、通过概括情节分析支书形象
？
明确：老支书
老支书什么时候出场，什么时候退场的？
明确：7—22段
3。分角色朗读7—22段，并考虑:老支书出场时发生了哪些事?
情节概括
7-13段
老支书指挥村民按序撤离,党员在后.
15—16段
老支书把没有排在后面的党员青年抓到后面。
18—22段
老支书跟青年互相推让,一起被洪水卷走。
4。通过老支书做的这几件事，你觉得老支书给你留下了一个什么印象？
明确:无私无畏的、有指导力、为人民效劳……
三、通过品析语言分析支书形象
1。在7—13段支书指挥全村人撤退的过程中，作者是怎么塑造村支书的?在原文中圈画出关键词句.
明确：（1）“他不说话，盯着乱哄哄的人们.”
神态描写、比照——镇定自假设，胸有成竹。
(2）“他像一座山”
比喻句-—稳重，可靠
（3）“老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边””
语言描写—-简短有力—-指挥得当
总结:在书记指挥村民撤退的描写中，作者通过一系列语言描写、神态描写和比喻句，为我们塑造了一个稳重可靠，镇定自假设，指挥得当的村支书。
—16段中，老支书把一个想要浑水摸鱼的小伙子抓到最后，在这个过程中，作者又是怎么塑造书记这一形象的？
明确：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗？排到后面去!”老汉凶得像只豹子。”
动作描写—-力度很大，动作很严厉。
比喻句—-凶狠，吓人。
四、比较两次变化分析支书形象
,这里却变得这么凶？
明确:震慑力、威信——救更多的人
2。为什么老汉和青年的关系会从剑拔弩张变成互相推让？
明确：老汉：