文档介绍：
教学目标
·理解课文内容。
学****比照手法。
·正确看待苦和乐。
教学重点：
·学****比照手法
教学难点：
·理解课文内容
教学课时：第2课时
教学
＜或：或读书难，要借书，抄书； 求教难，常遭“叱咄〞； 奔波苦，冒严寒迎风雪，到外地寻师；
生活艰，“日再食，〞穿“緼袍敝衣〞
〔1〕、分别概括两个阶段的艰苦条件
①幼时求学的艰难：
致书之难借书抄录；〔假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。 其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书〞。〕
②成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：
① 叩问之难，要“趋百里外〞，要“立侍左右〞，“俯身倾耳〞，而“遇其叱咄〞时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，那么又请焉〞； 〔渴望和诚心〕
② 旅途之艰，要“负箧曳屣〞，“行深山巨谷中〞，冒“穷冬烈风，大雪深数尺〞，以致于“足肤皲裂而不知〞；
③ 生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享〞，穿的那么是“袍敝衣〞。
＜从文中可以看出，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。〞勤且艰〞的读书正是宋濂学有所成功成名、的根本原因。
3、文章也写到了其他学生的学****条件，看看是从从哪些方面来写同舍生条件的优越的? 在写作上的有什么样的特点？目的何在? ＜“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然假设神人〞，＞
＜比照，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，＞
4、本文还有哪处也用了比照的写法？作者通过比照，想说明什么道理？
＜今之诸生：有凡所应有之书/ 有司业博士为师/无奔波之劳/无冻馁之患/通过这四层比照，作者说明了学****条件的好坏，对学****效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰〞，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
5、对太学生中的其他人“烨然假设神人〞作者却“略无慕艳意〞的原因是：＜以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。＞
6、细读第二段，谈谈在“口体之奉〞和“中有足乐〞之间你赞成怎样的取舍？
＜我赞成“中有足乐〞。＞因为精神享受是人生的最大快乐。
以“学****中的苦和乐〞为话题、运用比照的方法，谈谈你的理解。
＜现在的中学生，认为“读书苦，〞几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微缺乏道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄〞，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻〞；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？
7、作者写此文，意在勉励马生刻苦学****像这样的“劝学〞的文章，你还可以说出哪些？
＜孙权劝学＞
8．是啊，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？
＜吕蒙；启示：后天学****很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。＞
9．本文作者现身说法，用自身的事例用自身的实例不仅最有说服力也最能打动人，作者对青年人的期望之殷切也由此可见一斑。写作